神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)和云反射弧將是城市大腦建設(shè)的重點，它們的發(fā)展同時促進城市各神經(jīng)系統(tǒng)包括城市智能管理中樞、城市視覺神經(jīng)、城市聽覺神經(jīng)、城市軀體感覺神經(jīng)、城市運動神經(jīng)、城市記憶、城市神經(jīng)纖維等系統(tǒng)的成熟。城市大腦的作用是提高城市的運行效率，解決城市運行中面臨的復(fù)雜問題，更好地滿足覆蓋人群的不同需求。城市大腦的發(fā)展目標不僅僅局限在一個城市或一個地區(qū)，當世界范圍的城市大腦連接在一起，城市大腦最終將形成世界數(shù)字大腦，為人類協(xié)同發(fā)展提供一個類腦的智能支撐平臺。城市大腦定義中

本方式；②描述反射弧的結(jié)構(gòu)、理解反射的概念；③區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射；④了解反射的意義。掌握“反射”的概念，有助于學生聯(lián)系前面所學的感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)組成的內(nèi)容，理解神經(jīng)系統(tǒng)整體工作的原理，為后續(xù)理解“神經(jīng)調(diào)節(jié)—激素調(diào)節(jié)共同作用”奠定基礎(chǔ)。如圖1，從概念角度分析，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)中，核心概念是反射，其內(nèi)涵分別為刺激、反射弧及有規(guī)律的反應(yīng)，而外延是反射的2種基本類型和反射的意義。內(nèi)涵與外延都屬于反射的次位概念。2 教學目標通過理解反射的概念，學

◎尤 佑[夜的反射弧]在去往南風休眠的島上反射弧的長短決定夜的容量這一天，實在疲倦他們拿名利、愛情牽制我月亮仍在窗外睜眼，不肯入眠指令從未名的樹梢上落下激起湖水隱匿的部分一段漫長的弧，像雨打芭蕉在未盡的言語中在陰云后的殘月里長夜變得小巧、動人而濕漉漉的夜色顯得笨拙在去往休眠的島上一直醒來的，只有整宿的雨滴化作時間的沙粒敲擊野心、良知和中年的閃電[非理性、智性的游戲]預(yù)約，燉盅里裝有沸騰的生活我們早起，上班；孩子早起，上學如常的如常它會不會莫名地消逝情緒化妝

經(jīng)元，為本節(jié)課反射弧結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。教師在模型構(gòu)建環(huán)節(jié)簡化操作，選取簡單易得的毛線團，借助剪刀膠帶等小工具，引導(dǎo)學生快速高效地構(gòu)建反射弧的結(jié)構(gòu)模型。生活中急診室的就診經(jīng)歷激發(fā)了學生的學習興趣，也為學生在課堂的情境教學之中找到了情感共鳴。急診室系列視頻故事由學生參與拍攝完成，“一境到底”的教學設(shè)計增加了學生課堂學習的代入感。本節(jié)課的學生活動以問題串為引，引導(dǎo)學生結(jié)合教材，思考、討論以解決情境中的真實問題，在解決問題的過程中滲透生物學學科核心素養(yǎng)。2

關(guān)鍵詞：反射;反射弧;反射類型《義務(wù)教育生物學課程標準（2017年版）解讀》點明了生物學課程的四大基本理念，其中之一"教學過程重實踐"，這就暗示生物學某些概念需要理論聯(lián)系實際，會運用生物學概念到生活中，真正理解概念的本質(zhì)。反射、反射弧和反射類型是"神經(jīng)調(diào)節(jié)"的核心內(nèi)容，為興奮的傳導(dǎo)和傳遞的學習奠定了知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。學生雖已學過神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成，但對反射的理解仍有一定困難。因此，本節(jié)內(nèi)容我建議理論聯(lián)系實際，通過真實情境來進行概念性教學。一、新課導(dǎo)入以應(yīng)

神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)和云反射弧將是世界數(shù)字大腦建設(shè)的重點。世界數(shù)字大腦的作用是提高人類社會的運行效率，解決人類社會發(fā)展過程中面臨的復(fù)雜問題，更好地滿足人類社會的不同需求。世界數(shù)字大腦在系統(tǒng)演化上將通過城市大腦向省級大腦、國家大腦擴展并最終全球化逐步完成。世界數(shù)字大腦的目標是構(gòu)建人類協(xié)同發(fā)展的全球化智能系統(tǒng)，為人類命運共同體的實現(xiàn)提供技術(shù)支撐，世界數(shù)字大腦的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1 所示。圖1 世界數(shù)字大腦系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖基于互聯(lián)網(wǎng)大腦模型研究，世界數(shù)字大腦可以形成1+N 模式的技術(shù)

例分析、建構(gòu)“反射弧結(jié)構(gòu)”模型，完成活動二“描述反射弧的結(jié)構(gòu)”；通過運用“反射弧結(jié)構(gòu)”模型分析問題、合作探究，完成活動三“概述反射與反射弧的關(guān)系”。反射與反射弧的關(guān)系是本節(jié)課學習的重點和難點。學生可以和同組伙伴合作，利用教師為每個學習小組準備的反射弧結(jié)構(gòu)卡片，先建構(gòu)“反射弧結(jié)構(gòu)”模型；再聯(lián)系本章第二節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的相關(guān)知識，通過活動三的運用模型和合作探究突破重、難點。在本節(jié)課的學習過程中，學生要逐漸形成“結(jié)構(gòu)與功能觀”和“局部與整體觀”的生命觀念。2

元網(wǎng)絡(luò)和城市云反射弧將是城市大腦建設(shè)的重點。城市大腦的作用是提高城市的運行效率，解決城市運行中面臨的復(fù)雜問題，更好的滿足市民的不同需求。城市大腦的發(fā)展目標不僅僅局限在一個城市或一個地區(qū)，當世界范圍的城市大腦連接在一起，城市大腦最終將形成世界神經(jīng)系統(tǒng)（WWNS），為人類協(xié)同發(fā)展提供一個類腦的智能支撐平臺。從上述城市大腦的定義可以看出，城市大腦不僅僅是一個城市內(nèi)部的系統(tǒng)、更是國家范圍、世界范圍內(nèi)不同城市之間相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜智能巨系統(tǒng)。因此構(gòu)建城市大腦的標準不是某

射現(xiàn)象，并描述反射弧的結(jié)構(gòu)并能說明各部分的功能和反射的過程。幫助學生強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀念，提高學生的合作能力、探究學習的能力，形成了實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W重點】1、能明確說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。3、理解反射過程，能探究人體某種反射現(xiàn)象。【教學難點】1、探究反射的過程。2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣教師活動：讓學生代表觸摸靜電發(fā)生器的帶電球，觀察其反應(yīng)。詢問學生的感受，提問為什么

射現(xiàn)象，并描述反射弧的結(jié)構(gòu)并能說明各部分的功能和反射的過程。幫助學生強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀念，提高學生的合作能力、探究學習的能力，形成了實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W重點】1、能明確說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。3、理解反射過程，能探究人體某種反射現(xiàn)象?！窘虒W難點】1、探究反射的過程。2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣教師活動：讓學生代表觸摸靜電發(fā)生器的帶電球，觀察其反應(yīng)。詢問學生的感受，提問為什么

和反射，興奮在反射弧上的傳導(dǎo)和傳遞，以及神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能等，可安排為3 課時。第1 課時為“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。1 教學目標1）概述神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射，能說出神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與其功能的適應(yīng)性。2）運用演繹與推理的方法探討生物學問題；能針對特定的生物學問題進行實驗設(shè)計、結(jié)果的預(yù)測與討論。3）舉例說明研究神經(jīng)調(diào)節(jié)與社會科技發(fā)展的聯(lián)系。2 教學過程2.1 導(dǎo)入新課——認識神經(jīng)調(diào)節(jié) 教師通過播放短視

識，理解反射、反射弧的概念，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習簡單反射和復(fù)雜反射等概念。然而，在教學實踐中，對膝跳反射這一現(xiàn)象進行實驗和展示時，許多學生在作為被試者時，會不由自主地關(guān)注測試者的行動，或好奇地以自身作為實驗對象，在這些情況下，實驗是不能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的。如何處理和利用好這些生成性的情況？能否有針對地設(shè)計相應(yīng)的教學活動，以更好地幫助學生理解本節(jié)課的重要概念？ 這都是教學設(shè)計中需要解決的問題。1.3 教學策略 建構(gòu)主義理論認為，學習是學習者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征

難題。2 神經(jīng)反射弧的生物學基礎(chǔ)21世紀初，俄羅斯生理學家巴甫洛夫在研究條件反射的過程中，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學說，即反射弧理論。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，機體對刺激所做出的規(guī)律性應(yīng)答反應(yīng)稱為反射［3］。連接肌肉中感受器和脊髓的弧線或路徑穿過間隙，回到肌肉纖維，稱之為反射弧（reflex arc）［4］。巴甫洛夫認為反射是有機體與環(huán)境取得平衡的基本形式，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和生理基礎(chǔ)。反射弧通常由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個部分組成，包括

下來，天知道這反射弧是有多長？我們形容一個人反應(yīng)慢，都會用反射弧繞地球一圈這樣的說法，那反應(yīng)慢真的是因為“反射弧”太長了嗎？★無處不在的反射弧日常生活里，我們的一切行為都要受神經(jīng)調(diào)節(jié)。不論是吃飯、喝水，還是看書、學習，或者打游戲、看動漫，甚至是呼吸、眨眼，我們所有的行為和想法本質(zhì)上都是神經(jīng)系統(tǒng)在起作用。而神經(jīng)系統(tǒng)由一個個神經(jīng)元組成，基本活動方式就是“反射”。在我們熟悉的膝跳反射里，膝蓋附近的感受器、傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)、神經(jīng)中樞和起到效應(yīng)器作用的肌肉，就組成

所以別笑話人家反射弧長了，人家反射弧是真的長啊。第三， 為什么我的氣管和食道要共用一個開口，吃飯的時候很容易噎住你知道嗎？會死人的你知道嗎？每年多少人被嘔吐物流入氣管而窒息死亡你知道嗎？第四， 我的太陽穴，這么重要的部位為何頭骨就幾毫米厚，里邊就是大腦、神經(jīng)和各種動脈血管，一個肘擊就能要我命你知道嗎？由此可見，就算人類真的是被設(shè)計出來的，那也一定是個“普通”的物種發(fā)明的……【小貼士】 章魚的眼睛酷似人眼，不同的是，章魚的視網(wǎng)膜是“正貼”的。章魚的感光細胞，

方式。2.描述反射弧的結(jié)構(gòu)。3.舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。4.通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。（二）教學重點、難點1.教學重點：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2.教學難點：通過小組合作完成探究活動。（三）教學準備學生：復(fù)習人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識。課代表準備一個做相反動作的游戲活動，并配以音樂。課時分配：2課時二、教學過程（第一課時）1.組織教學，復(fù)習提問人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的

鍛煉和提高神經(jīng)反射弧的興奮度，增強腦細胞的信息傳遞，提高大腦的思維能力和工作效率，從而起到防止大腦老化的作用。這是因為干嚼食物時，會刺激口腔黏膜和舌感受器，引起味覺及其傳入神經(jīng)的興奮，傳到唾液分泌中樞，然后由副交感神經(jīng)傳出到達唾液腺，促使唾液分泌。這個過程能提高神經(jīng)反射弧的興奮度，起到健腦作用。老人干嚼食物也要注意方法，咀嚼的刺激強度和時間要足夠，才能激發(fā)機體反應(yīng)，產(chǎn)生生理效應(yīng)。老人由于唾液分泌量減少，反射遲鈍、吞咽動作欠靈活，進食或服藥時易噎在咽喉部，或

，注意力變差，反射弧變長，最可怕的是，我們自己一點都意識不到！在這項小型的臨床實驗中，實驗組的參與者每天睡5.6小時，對照組的參與者每天睡8小時。之后，研究者對試驗組和對照組做了一系列認知神經(jīng)行為的測試。結(jié)果顯示，睡不夠的參與者的走神程度竟然是好好睡覺組的5倍，“反射弧”也長了1倍。最可怕的是，根據(jù)參與者自己的反饋，他們自己根本沒有意識到自己“又呆又傻”了呢！換句話說，睡眠不足的你，反應(yīng)力和注意力都發(fā)生了“質(zhì)”的下降，你卻對此一無所知。

傳遞興奮不僅是反射弧上的重要環(huán)節(jié)，同時也是學生理解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能夠精細、準確的知識基礎(chǔ)，有助于學生構(gòu)建模塊核心概念。在整體備課思路的指導(dǎo)下，教師依據(jù)必修3模塊及第2章的核心概念設(shè)計本節(jié)課的重要概念，并以此設(shè)計核心問題；并為學生理解核心問題提供豐富的素材，以說明化學突觸在反射弧中傳遞興奮的過程、特點及對神經(jīng)調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)的意義。本節(jié)課的重要概念：突觸傳遞是興奮沿反射弧傳遞的重要環(huán)節(jié)。神經(jīng)元之間有復(fù)雜的突觸聯(lián)系，進而構(gòu)成復(fù)雜的反射弧，這是神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動進行

點內(nèi)容是反射、反射弧和條件反射等概念性知識。認知學習理論認為，習得概念和規(guī)則的過程是培養(yǎng)學生理性思維的前提條件。為此，筆者在“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式”單元的教學組織中，對發(fā)展學生核心素養(yǎng)進行了一些有益探討。1 教材分析在義務(wù)教育《生物學課程標準》的課程內(nèi)容部分，要求教師幫助學生形成的重要概念有：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對環(huán)境變化的反應(yīng)及生長、發(fā)育生殖等生命活動。在其具體內(nèi)容和活動建議欄目中，則要求學生能夠描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，

，而只有構(gòu)建起反射弧這一重要概念，學生才能真正理解反射活動。二、設(shè)計思路本節(jié)課的核心問題是“神經(jīng)系統(tǒng)是如何調(diào)節(jié)人體生命活動的？”，其中神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，而反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，反射弧是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。本節(jié)主要通過膝跳反射的實驗讓學生理解在反射弧的結(jié)構(gòu)中感受器主要是感覺神經(jīng)末梢或感覺器官，其功能是接受刺激，產(chǎn)生沖動；神經(jīng)中樞通常位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，能夠接受沖動并發(fā)出沖動；效應(yīng)器主要是一些肌肉或腺體，能夠接受神

導(dǎo)教師 張貴強反射弧演示儀內(nèi)丘縣第二中學 張浩天輔導(dǎo)教師 張貴強一、設(shè)計原理反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五個部分組成。一定的刺激被一定的感受器所感受，感受器發(fā)生了興奮；興奮以神經(jīng)沖動的方式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向中樞；通過中樞的分析與綜合活動，中樞產(chǎn)生興奮；中樞的興奮過程又經(jīng)一定的傳出神經(jīng)到達效應(yīng)器，使效應(yīng)器發(fā)生相應(yīng)的活動。如果中樞發(fā)生抑制，則中樞原有的傳出沖動減弱或停止。如果反射弧中任何一個環(huán)節(jié)中斷，反射即不能發(fā)

下一個神經(jīng)元。反射弧，受刺激有套路神經(jīng)系統(tǒng)對外界一切刺激做出的反應(yīng)，也叫“反射”。而從接受刺激、傳遞刺激到應(yīng)對刺激，整個過程可以歸納為一個模式，稱為“反射弧”。視網(wǎng)膜能感受到光，舌頭能品嘗出酸甜苦辣，鼻粘膜能察覺到氣味的變化。這些感受到外界“刺激”的終端，稱之為“感受器”；大腦的指令使肌肉做出相應(yīng)動作，使腺體分泌必需的激素，這些實施最終反應(yīng)的器官叫做“效應(yīng)器”。它們是反射弧的起點與終點。神經(jīng)元的樹狀結(jié)構(gòu)，決定了它對刺激的傳遞不能雙向，只能單向。所以，神經(jīng)系

下一個神經(jīng)元。反射弧，受刺激有套路神經(jīng)系統(tǒng)對外界一切刺激做出的反應(yīng)，也叫“反射”。而從接受刺激、傳遞刺激到應(yīng)對刺激，整個過程可以歸納為一個模式，稱為“反射弧”。視網(wǎng)膜能感受到光，舌頭能品嘗出酸甜苦辣，鼻粘膜能察覺到氣味的變化。這些感受到外界“刺激”的終端，稱之為“感受器”；大腦的指令使肌肉做出相應(yīng)動作，使腺體分泌必需的激素，這些實施最終反應(yīng)的器官叫做“效應(yīng)器”。它們是反射弧的起點與終點。神經(jīng)元的樹狀結(jié)構(gòu)，決定了它對刺激的傳遞不能雙向，只能單向。所以，神經(jīng)系

是非健康的.以反射弧為基礎(chǔ)的神經(jīng)系統(tǒng)對機體的現(xiàn)實進行無限的遞歸運算最終產(chǎn)生關(guān)于健康和非健康的感覺或概念，但此過程是本征行為的，其理想結(jié)構(gòu)為雙閉合環(huán)狀結(jié)構(gòu)，而其最基本的結(jié)構(gòu)是突觸部分電信號的輸入和輸出的反饋調(diào)節(jié)機構(gòu)以及此部位體液中各種因素對神經(jīng)遞質(zhì)的作用和它們之間反饋調(diào)節(jié).如此簡單的結(jié)構(gòu)相互疊加以至到足夠多時，機體對自身狀態(tài)產(chǎn)生感知，進而對其進行運算，最終認為此時的自足和完滿狀態(tài)是現(xiàn)實的存在的抑或不存在的.健康；非健康；反射弧；雙閉合環(huán)狀結(jié)構(gòu)；本征態(tài)在論及健

節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（反射弧）、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（第1課時），其在教材中主要起承上啟下作用。它是在學習人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)上，要求學生掌握的第1種調(diào)節(jié)方式，屬于維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的延續(xù)和拓展，同時又為后續(xù)學習體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系、免疫調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。學生在初中階段已經(jīng)學過反射、反射弧、神經(jīng)元等知識，對神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式具有一定認知基礎(chǔ)，通過 《分子與細胞》、《遺傳與進化》2個模塊的學習已經(jīng)具備信息處理、實驗分析、邏輯推理

000）杜威的反射弧概念及其對兒童教育問題解決的啟示楊穎慧 （安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000）針對關(guān)于反射弧的傳統(tǒng)二元的解釋，杜威對反射弧概念進行了重構(gòu)，提出反射弧是一個綜合的、有機的整體，是包含感覺、觀念和行動的精神有機體，它的本質(zhì)是“協(xié)調(diào)”，協(xié)調(diào)的重點在于整體中各個因素之間關(guān)系的“確認與再加強”。整個過程是一個有機的回路或環(huán)路，而不是一個弧或圓的片段。教育也是無限的回路。杜威的反射弧概念是現(xiàn)代兒童教育理念如兒童主動性、教育的連續(xù)性、教育關(guān)系統(tǒng)一

現(xiàn)的光圈自適應(yīng)反射弧結(jié)構(gòu)的設(shè)計海淀實驗中學 許宇晗本文為了解決室內(nèi)攝像頭在黑暗環(huán)境中遭遇光照會出現(xiàn)曝光過度，拍攝畫面出現(xiàn)空白這一問題，設(shè)計了基于記憶電阻實現(xiàn)的自適應(yīng)反射弧結(jié)構(gòu)，通過聲音識別傳感器來處理聲音，然后把經(jīng)過處理的信號通過STDP算法進行學習分析，最終輸出電信號來調(diào)整攝像頭的光圈大小，從而在一定程度上解決了拍攝光圈調(diào)整滯后的問題，增加了畫面的穩(wěn)定程度，減小了對于攝像頭的耗損程度。記憶電阻；神經(jīng)元；反射弧；電路設(shè)計；STDP1.引言隨著安保設(shè)備普及度

技術(shù)能夠像肖氏反射弧那樣，引起那么多普通人的關(guān)注。在20余年里，從動物研究到臨床試驗，肖傳國發(fā)明的這項技術(shù)，從美國帶到中國，獲得過國家科技進步獎、在業(yè)內(nèi)引起過討論，還曾讓它的發(fā)明人身陷囹圄……如今，它在中國已經(jīng)被應(yīng)用在超過3000名病人身上，其效果卻還不能被國際同行確認。衛(wèi)生行政管理部門不僅無法回答圍繞肖氏手術(shù)的疑問，還要面對肖傳國的反問。緣起平頂山1991年，曹曉建還是武漢協(xié)和醫(yī)院骨科碩士研究生，他的導(dǎo)師杜靖遠是河南人。當時平頂山煤礦事故多發(fā)，造成不少工

家都說她是個“反射弧超長的人”。然而她的反射弧縱然是長，卻不代表她是個情智不高的人。論情商，她主演如此之多情感大劇，喜怒傳神，笑淚自由，情商斷然是遠高于常人的；論智商，她多年行走娛樂圈順風順水，臺前幕后妙語頻出，也足見她智商非同一般。生活中的趙麗穎言語不多，不愛搶話，甚至答話也常慢半拍，但是每每說話，總能一語驚人。她尤善“補刀”之術(shù)，每補便中要害，所以得了“趙小刀”的美名。例如，有記者問她：如果讓你擁有一個法力的話，你希望是什么？趙壞笑慢答：讓你們都消失！

射；神經(jīng)系統(tǒng)；反射弧作者簡介：曹盈盈（1984-），女，山東省淄博市高青縣第二中學生物學教師，大學學歷，中學二級教師.《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》要求 “在繼承我們生物科學教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學生的發(fā)展和社會的需求，更關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習、合作學習和實驗探究合作學習”.在教學中要“注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導(dǎo)學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念.”新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學

基本方式反射及反射弧的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，其中“反射”是教學的重點，“反射弧”是教學的難點。教材中安排了膝跳反射實驗來闡釋反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，并以“松開燙手的饅頭”為例，總結(jié)了反射弧的5個組成部分和神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的途徑，讓學生學會用反射弧分析一些生命現(xiàn)象。本節(jié)教學內(nèi)容比較抽象，可立足于學生已有的生活經(jīng)驗，通過學生親身體驗等教學手段，讓學生在輕松的氛圍中掌握不易理解的知識。2 教學目標2.1 知識目標 概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；理解反射的概念；描述反射弧

的傳遞的學習與反射弧上信息的傳遞有機結(jié)合起來，在發(fā)現(xiàn)矛盾和探索解決的過程中自然地生成知識，使知識點之間形成連貫性和完整性，以突破教學重難點，達成教學目標。2 教學目標2.1 知識與技能目標 區(qū)分反射的概念，說出反射弧的組成；說出神經(jīng)元的組成和功能；簡述神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上和突觸上的傳導(dǎo)方式。2.2 過程與方法目標 通過比較神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上和突觸上傳導(dǎo)的不同，說明反射弧信息傳遞的單向性。2.3 情感態(tài)度與價值觀目標 認識神經(jīng)元細胞體的不可修復(fù)性，關(guān)注運動

神經(jīng)調(diào)節(jié)中有關(guān)反射弧問題的重要案例，膝跳反射在本科的生理學、高中生物學的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊和初中的生理衛(wèi)生中都有介紹。本文對膝跳反射有關(guān)的幾個問題進行分析。1 膝跳反射是牽張反射快速叩擊膝關(guān)節(jié)下的股四頭肌肌腱(或表述為叩擊髕骨下韌帶)引起膝跳反射(圖1)。膝跳反射屬于牽張反射，其感受器是股四頭肌中的肌梭。牽張反射是指有神經(jīng)支配的骨骼肌在受外力牽拉時使被牽拉的肌肉產(chǎn)生收縮的反射。牽張反射可分為位相性牽張反射和緊張性牽張反射兩種類型，也被稱為腱反射和肌緊張。膝跳反

：刺激，完整的反射弧。這一步的目的是要求學生回歸課本從書本找到解題方法的本源。接著讓學生思考判斷.例1（2014安徽高考）給狗喂食會引起唾液分泌，但鈴聲刺激不會。若每次在鈴聲后即給狗喂食，這樣多次結(jié)合后，狗一聽到鈴聲就會分泌唾液。下列敘述正確的是（？搖 ？搖）A.大腦皮層沒有參與鈴聲刺激引起唾液分泌的過程B.食物引起味覺和鈴聲引起唾液分泌屬于不同的反射C.鈴聲和喂食反復(fù)結(jié)合可促進相關(guān)的神經(jīng)元之間形成新的聯(lián)系D.鈴聲引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反

射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。易錯警示反射從概念可知只有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的動物和人才有，對于植物沒有神經(jīng)系統(tǒng)不能發(fā)生反射，有些低等動物有簡單的神經(jīng)網(wǎng)如水螅，但沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)也只能有應(yīng)激性而沒有反射。反射的發(fā)生要有完整的反射弧，反射弧任何一個部位沒有參與，即使效應(yīng)器有反應(yīng)那也不是反射?！纠?】下列關(guān)于反射的敘述，錯誤的是 （ ）A.反射活動由一定的刺激引起B(yǎng).刺激傳出神經(jīng)會引起效應(yīng)器有反射活動C.反射活動的發(fā)生需要反射弧結(jié)構(gòu)完整D.植物中不會發(fā)生反射活動【解析】反射是

節(jié)中核心概念是反射弧，可以從反射弧的結(jié)構(gòu)解析神經(jīng)纖維和突觸的作用機理。（原創(chuàng)）例：下圖是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)模式圖，請分析并回答問題：（1）寫出甲圖中標號代表的結(jié)構(gòu)：①_________、②_________、⑤_________、⑥_________、C_______、D_______、E_______。其中，_______（填字母）構(gòu)成突觸的結(jié)構(gòu)。（2）請在丙圖中表示出當神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，受刺激部位的神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位情況。并畫出局部電流的方

神經(jīng)元、突觸、反射弧的結(jié)構(gòu)，興奮在神經(jīng)纖維、神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)特點，興奮與未興奮時電荷在神經(jīng)纖維上的分布，人腦的高級功能，體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系，以及“下丘腦—垂體—相關(guān)內(nèi)分泌腺”的反饋調(diào)節(jié)和反射弧及興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)等。在復(fù)習神經(jīng)調(diào)節(jié)時，如何把那么多的知識點有機地串起來呢？比較有效的方法是按照“反射→反射弧→過程→機理（興奮在反射弧中的傳導(dǎo)→興奮在低級神經(jīng)中樞中的傳導(dǎo)→興奮在高級神經(jīng)中樞中的傳導(dǎo)）→人類特有的神經(jīng)中樞”這條主線進行歸納，并具體落實到動物的行

DIY實驗 反射弧生物學是研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的一門自然科學，它通過一系列概念作為分析、判斷、綜合和推理等邏輯思維的依據(jù)揭示學科的基本規(guī)律。因此，生物學概念就是通過抽象、概括而形成的對生物學現(xiàn)象、本質(zhì)特征或共同屬性的反映。例如，“酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化能力的有機物，大部分是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA”這個生物學概念，概括了所有酶在來源、生理功能和化學本質(zhì)上的共同屬性。生物學概念是生物學的基礎(chǔ)，是思維的載體，是生物學科最基本的表達單位。泰米爾Tamir（1

校院級學生工作反射弧模式探究康娜（北京工業(yè)大學北京都柏林國際學院 北京 100000）我國高校學生工作的根本目的是促進大學生健康成長，它是高等教育人才培統(tǒng)的重要組成部分。構(gòu)建學生工作反射弧系統(tǒng)可以幫助高校學生工作教師及時、全面得監(jiān)控學生狀態(tài)，提高教育信息傳遞有效性和準確性，有助于優(yōu)化二級學院各部門和校外各類教育主體的聯(lián)系，為學生提供最大化支持與服務(wù)。學生工作 反射弧 信息傳遞與反饋完成任何工作都無法離開信息和信息的傳遞而單獨存在。準確全面的信息是高校思想政

得反思?！靶な?span id="syggg00" class="hl">反射弧”曾在1999 年和2004年衛(wèi)生部組織的兩次科技成果鑒定中，分別被評為“國際領(lǐng)先”和“國際先進”，并建議推廣應(yīng)用。自2005 年方舟子質(zhì)疑“肖氏反射弧”以來，校方、同行專家、評價機構(gòu)、上級主管部門都沒有及時對肖傳國進行調(diào)查，而是采取了旁觀的態(tài)度。正因此，導(dǎo)致普通的學術(shù)批評偏離了正常的軌道，學術(shù)圈變成了角斗場。正如復(fù)旦大學學術(shù)規(guī)范委員會委員葛劍雄教授所言，“從某種角度看，肖傳國也是當前學術(shù)界缺少規(guī)范這種非常態(tài)的受害者。”作為教授，肖傳國

神經(jīng)-內(nèi)臟神經(jīng)反射弧”的理論基礎(chǔ)上的。這一理論又根據(jù)其創(chuàng)建者肖傳國的名字,被稱為“肖氏反射弧”。神源醫(yī)院院長高曉群,以及手術(shù)主要的操作者杜茂信、何朝宏也都稱自己是這一理論的“實施者和推廣者”。今年54歲的肖傳國,1975年畢業(yè)于湖北醫(yī)學院(現(xiàn)武漢大學醫(yī)學院),后考入同濟醫(yī)科大學(現(xiàn)華中科技大學同濟醫(yī)學院),并于1981年獲醫(yī)學碩士學位。肖傳國上世紀80年代末出國,先后在英國倫敦大學、美國東弗吉尼亞醫(yī)學院、美國紐約州立大學工作。1997年回國,任華中科技大學

例1】 反射和反射弧的關(guān)系是（ ）A. 反射活動可以不完全通過反射弧來實現(xiàn)B. 反射活動必須通過反射弧來實現(xiàn)C. 只要反射弧完整，必然出現(xiàn)反射活動D. 反射和反射弧在性質(zhì)上完全相同這道題考查學生對“反射和反射弧”概念的理解。錯誤的選項大都集中在C項。針對這種情況，教師有必要強調(diào)“反射和反射弧”概念。我啟發(fā)學生思考：什么是反射、反射弧？完成反射的條件是什么？通過舉例讓學生明白沒有刺激，雖有完整的反射弧，也不會出現(xiàn)反射。但反射必須通過反射弧來實現(xiàn)。2.2 講評