李磊

中圖分類號：G633.98?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0287-02

【教學目標】

通過“膝跳反射”實驗及反射過程示意圖，歸納出反射的概念，帶領學生探究人體某種反射現(xiàn)象，并描述反射弧的結構并能說明各部分的功能和反射的過程。幫助學生強化結構與功能相適應的生物學觀念，提高學生的合作能力、探究學習的能力，形成了實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

1、能明確說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2、描述反射弧的結構。

3、理解反射過程，能探究人體某種反射現(xiàn)象。

【教學難點】

1、探究反射的過程。

2、描述反射弧的結構。

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

教師活動：讓學生代表觸摸靜電發(fā)生器的帶電球，觀察其反應。

詢問學生的感受，提問為什么我們在接觸電球之后會不自覺地縮手呢？結合學生的生活經(jīng)驗，總結：我們能對外界的刺激做出反應，這些反應主要依靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來完成的。今天就讓我們一起探究神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。引入課題。

學生活動：一名同學上臺接觸帶電球。其它學生觀察其反應。

激發(fā)學生的學習興趣

教學環(huán)節(jié)二：實踐總結

教師活動：早在17世紀，法國哲學家笛卡爾注意到動物機體對環(huán)境刺激具有規(guī)律性反應，認為機體受到刺激和發(fā)生的反應之間有必然的因果關系，因此提出了反射的概念。我們先來做一個實驗。

探究：膝跳反射

分組實驗：觀察膝跳反射

目的要求：觀察人體的膝跳反射，認識反射現(xiàn)象。

方法步驟：每兩位同學一組，兩人輪換進行實驗。

1、兩個人一組，一位同學為受試者坐在椅子上，一條腿自然地搭在另一條腿上。

2、另一位同學實驗者用手掌內(nèi)測邊緣快速地叩擊受試者上面那條腿膝蓋下方的韌帶。注意觀察小腿的反應。

注意事項：

1、叩擊部位要準：叩擊前，最好摸一下韌帶的位置——緊貼膝蓋骨下方的柔軟凹陷處。

2、叩擊力量：把握叩擊力度，做到快、準、穩(wěn)。

3、叩擊時機：受試者放松且未注意。

討論：

1、叩擊韌帶時，小腿會出現(xiàn)什么反應，是天生就有的，還是在出生后生活中逐漸獲得的？

2、膝跳反射是否受大腦控制？

點撥：小腿受到叩擊突然跳起來時生來就有的，不受大腦的控制，但如果你有意識去控制它，也會影響膝跳反射的效果。

分析實驗的要點：叩擊者的韌帶——刺激，受試者小腿跳起——反應。這種“刺激——反應”每次都會發(fā)生有規(guī)律的反應。

3、為什么膝跳反射不需要大腦就能完成呢？生物體的結構和功能是相互統(tǒng)一的，要完成反射也就必須有與之相適應的生理結構。播放視頻。

學生活動：

1、學生根據(jù)教師指導，完成叩擊過程，記錄小腿的動作變化和成功次數(shù)。

2、討論：

（1）叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？

（2）膝跳反射需要大腦的參與才能完成嗎？

3、思考為什么有點反射不需要大腦就能完成。思考反射弧的組成以及膝跳反射和縮手反射中信息和處理的途徑。

教學環(huán)節(jié)三：合作交流，互動探究

教師活動：

1、結合視頻，試著說出反射弧五部分的名稱及其功能。

2、用圖片和箭頭表示出圖中神經(jīng)沖動的傳導途徑。

3、如果反射弧的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，會出現(xiàn)什么結果？我們能否通過實驗來證明我們的假設。

點撥：反射弧是反射活動的結構基礎，如果反射弧的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，使反射弧不完整，反射活動就無法正常進行。

可以設計一個對照實驗來證明這一結論。

播放脊蛙曲腿反射的視頻，帶領學生總結實驗設計的意圖和能證明的結論，說明反弧的完整是完成反射的必要條件。

反射弧知識總結：

反射?。孩鸥拍睿和瓿煞瓷涞纳窠?jīng)結構。⑵結構：如圖。⑶特點：①完整性：五部分缺一不可。

學生活動：

1、幾名同學結合視頻，試著說出膝跳反射和縮手反射的反射弧五部分名稱及其功能

感受器：接受刺激，并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。

傳入神經(jīng)：把感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳遞到神經(jīng)中樞。

神經(jīng)中樞：控制反射的進行，決定反射的內(nèi)容。

傳出神經(jīng)：把神經(jīng)沖動由神經(jīng)中樞傳向效應器。

效應器：接受神經(jīng)沖動，做出反應。

2、感受器→傳入神經(jīng)纖維→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)纖維→效應器

討論：

思考：如果反射弧的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，會出現(xiàn)什么結果？如何設計實驗來證明反射的完成需要完整的反射弧。通過實驗視頻思考，總結出反射弧的各部分缺失都會使反射的無法完成。

教學環(huán)節(jié)四：知識整合，遷移運用

教師活動：現(xiàn)在我們知道了膝跳和縮手反射的神經(jīng)中樞的脊髓，那么在這一過程中大腦是不是沒有參與呢。在縮手（腳）反射中我們是先縮手（腳）還是先感受到疼痛呢？

點撥：由于在這個縮腳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會將神經(jīng)沖動傳到大腦，使人感覺疼痛，由于穿向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之前，腳已經(jīng)縮回了。同學們自己就可以得出“是先感覺到疼痛，還是先縮手逃避”的結論了。

學生活動：學生描述整個縮手反射的過程：腳底的感受器收到外界釘子的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動，通過傳入神經(jīng)傳到脊髓（神經(jīng)中樞），再由傳出神經(jīng)將神經(jīng)沖動傳到小腿的效應器，于是完成縮腳反射。在這個縮腳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會將神經(jīng)沖動傳到大腦，使人感覺疼痛，由于穿向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之前，腳已經(jīng)縮回了。

教學環(huán)節(jié)五：實踐提升

教師活動：從感受刺激到大腦做出反應需要一段時間，就是我們通常所說的反應時間。不同人的反應時間不一樣，接下來我們就通過一個小實驗來測定我們抓握反射的反應速度，并請大家思考一下：抓握反應的速度是否會隨著訓練次數(shù)增加而提高呢？該探究活動給我們學習生活有什么啟示。

老師總結各組同學的探究結果和觀點，我們可以通過經(jīng)過多次訓練來可以提高反應速度，這也是為什么運動員通過刻苦訓練取得運動好成績的原因，同樣的道理，我們在學習中如果多思考勤動腦也可以讓我們的反應更快。

希望課后同學們勤思考，多鍛煉，做明德，博學，慎思，篤行的好少年。

學生活動：做抓握反應測試，思考

反應速度和我們平時的學習訓練有什么關系，如何提高反應速度。

【板書設計】神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

【教學反思】

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》主要圍繞三個方面的知識點展開：1.反射的定義;2.反射的結構基礎——反射弧;3.反射的類型和異同。反射雖然是我們最平常的一種勝利表現(xiàn)，但要從一個體內(nèi)的結果講解這一過程，就比較抽象和難理解。用傳統(tǒng)的教學模式可能使能夠對概念的理解不夠深刻甚至比較模糊。所以適當讓學生參與課堂，讓學生親身體驗，既能培養(yǎng)學生的求職積極性，也加深學生對概念的理解。

在講解反射的概念環(huán)節(jié)，我以活動開頭。通過讓學生參與“膝跳反射”試驗活動，引起學生的學習興趣，并且讓他們通過自身的實驗過程當中的感受，來思考和分析兩個問題。在讓學生思考的同時，教師在課堂加以引導和疏理知識，那么學生在回答問題的同時就可以歸納出反射的三個條件，自然可以歸納出反射的定義。就這樣我們就能夠通過形象并生動的傳授反射的概念，解決本堂課的第一個知識難點，也為后面的教學打下基礎。

第二個知識點是反射弧。首先讓學生理解反射弧是一個神經(jīng)結構。我通過打比方的形式讓學生明白反射弧是一個傳輸信息的神經(jīng)結構。在了解反射弧是神經(jīng)結構基礎上，通過日常生活得現(xiàn)象——碰到熱的東西手會縮，引入反射弧的組成這個知識點，這樣就可以在課堂上處處激發(fā)學生的學習興趣。我通過多媒體展示“縮手反射”的圖片，通過老師的講解和引導，讓學生最后總結出反射弧的組成。并且最后讓學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。

通過對膝跳反射中腿的運動是否受大腦的控制來引入反射的類型。在講解反射類型這個知識點時，我通過三國演義中曹操說梅止渴的典故引入三個情景進行分析。分別對吃梅止渴，望梅止渴，說梅止渴這三個情景的反射弧進行分析。通過對反射弧組成的分析使學生了解有些反射比較簡單，有些反射比較復雜，從而引出反射的兩個類型。最后根據(jù)前面分析情景，歸納出簡單反射和復雜反射的定義。最后通過大量生活中的例子來強化學生對簡單反射和復雜發(fā)射的區(qū)分。

最后提問學生反射對人體的意義是什么？提示學生根據(jù)自己生活中遇到的實際例子，感受反射的完成需要的時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程，從而避免我們個體在環(huán)境中受到傷害。最后總結：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式并進行課堂鞏固練習。

我認為首先在教師講課過程中，教師重視與學生的情感交流;在學生積極參與課堂教學時，老師的表情要隨著學生的表情不斷變化，要用心去讀學生們的表情，眼睛里面及時給同學們可親的鼓勵，通過眼神的交流達到心靈交流的目的，使學生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺。

其次應該給學生提供更大的學習空間，“問題”是學生思維活化的源頭，是主動學習的基礎。應該在教學中大膽鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。