曹旭剛

從2007年11月1日起，西安交通大學(xué)要求全?；謴?fù)各班級(jí)在上課前起立向老師問(wèn)候、下課后說(shuō)再見(jiàn)的做法，并形成制度，長(zhǎng)期堅(jiān)持。規(guī)定出臺(tái)后引起強(qiáng)烈反響：贊成者有之，反對(duì)者亦有之，而且初看起來(lái)，理由似乎都很充分。

早在前年和去年，四川、上海、江蘇等地的一些高校就已先后出臺(tái)此般規(guī)定。但在西安，如此明確的規(guī)定似乎還是第一次。

值得注意的是，西安交大出臺(tái)此項(xiàng)規(guī)定時(shí)用的是“恢復(fù)”這一詞語(yǔ)，這說(shuō)明在原來(lái)的大學(xué)課堂中這一禮儀是有的，但不知從何時(shí)起慢慢地消失了——原本就是常態(tài)的上課起立問(wèn)好、下課說(shuō)再見(jiàn)的慣有禮儀變成了非常態(tài)。

對(duì)于老生來(lái)說(shuō)，這個(gè)禮儀似乎有些遙遠(yuǎn)了，但對(duì)于2007級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，這個(gè)禮儀自當(dāng)異常熟悉。十多年的中小學(xué)生活中，天天上課都要起立問(wèn)好的。但可能誰(shuí)也弄不清楚，這原本理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖聝?，怎么過(guò)了個(gè)高考就成了有爭(zhēng)議的話題？

筆者有一朋友在高校從事學(xué)生管理工作，有一天跟筆者說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理比原來(lái)嚴(yán)格多了，但這種由松散到嚴(yán)格的轉(zhuǎn)變也是校方的無(wú)奈之舉，一方面，教育部對(duì)高校的評(píng)估是懸在各大高校頭上的一把利劍，迫使大學(xué)不得不去抓學(xué)風(fēng)建設(shè)；另一方面，一種普遍的現(xiàn)象是大學(xué)生的素質(zhì)大不如前，而且一級(jí)比一級(jí)難管理，如不嚴(yán)抓管理，極易出事，而出事后學(xué)校沒(méi)法向家長(zhǎng)交代。正是在這種現(xiàn)實(shí)背景下，各高校才會(huì)動(dòng)用各種手段嚴(yán)抓學(xué)生管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至在有的學(xué)校出現(xiàn)校長(zhǎng)每天帶領(lǐng)各院系主任在學(xué)校主干道抓遲到學(xué)生的情景。而西安交大此次出臺(tái)的此項(xiàng)規(guī)定，無(wú)疑就是這種現(xiàn)實(shí)需要的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。因此，從某種意義上而言，大學(xué)的這種無(wú)奈的嚴(yán)格管理，在今日有著現(xiàn)實(shí)意義。

2007年恰逢西南聯(lián)大建校70周年，西南聯(lián)大在戰(zhàn)火紛飛的年代里根本無(wú)從談及如今日一般的嚴(yán)格管理，往往有教授帶領(lǐng)學(xué)生在樹(shù)林一坐，一邊躲避飛機(jī)轟炸，一邊教授知識(shí)，師生席地而坐，宛若古人，但西南聯(lián)大的輝煌在中國(guó)大學(xué)教育史上是無(wú)可比擬的。由此可見(jiàn)，判定大學(xué)辦得成功不成功，并不在于學(xué)生起立不起立，校長(zhǎng)去抓不抓遲到，而在于學(xué)校是否有自由獨(dú)立、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、兼容并包等大學(xué)精神與氣質(zhì)。在大學(xué)精神濃郁的校園里，起不起立永遠(yuǎn)是無(wú)關(guān)大局的小節(jié)。

“一葉落而知天下秋。”發(fā)文要求學(xué)生上課起立問(wèn)好以及校長(zhǎng)親自抓學(xué)生遲到，其實(shí)折射的是當(dāng)代中國(guó)教育的悲哀與無(wú)奈。原本在中小學(xué)就應(yīng)達(dá)成的學(xué)生養(yǎng)成目的，原本該由中小學(xué)來(lái)承擔(dān)的行為細(xì)節(jié)培養(yǎng)、規(guī)范養(yǎng)成，卻漸漸由大學(xué)來(lái)承擔(dān)。而在這種教育責(zé)任的移位中，大學(xué)真正的風(fēng)格與氣質(zhì)已在越來(lái)越嚴(yán)格、越來(lái)越細(xì)節(jié)化的管理中漸行漸遠(yuǎn)。

具體到西安交大此次的規(guī)定來(lái)說(shuō)，筆者以為，師道尊嚴(yán)的確需要好的載體，但上課前學(xué)生起立不起立問(wèn)好不問(wèn)好，學(xué)校不宜出臺(tái)具體措施。為避免成為新的形式主義，學(xué)校應(yīng)將這樣的權(quán)利放至每位教師的手中，讓教師用自己習(xí)慣的方式、用自己的魅力給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)繽紛的、風(fēng)格各異的課堂，而讓無(wú)奈在大學(xué)精神上漸行漸遠(yuǎn)的高校能夠最大程度地放緩偏離的速度。