趙慶川

“好的開始是成功的一半”，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié).所以說，在課堂開始時(shí)能否迅速集中學(xué)生的注意力，從而把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對一堂課的成敗起著決定性的作用.教師對新課的導(dǎo)入要新穎.導(dǎo)入的形式很多，關(guān)鍵是要掌握“變通”的原則，根據(jù)不同的課程，選擇合適的導(dǎo)入方法.不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)做到生動有趣，引人入勝，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足，才能在傳授知識?啟迪智慧?陶冶情操等方面取得良好的效果.根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)方面.

1.溫故而知新.這是我們最常用到的方法，它實(shí)際上是一種“以舊入新，搭橋鋪路”的方式，即在開始新課之前，對上一節(jié)課的內(nèi)容，或者是跟新課程相關(guān)的原來學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)行回顧.因?yàn)槎际菍W(xué)過的課程了，所以相對來說，學(xué)生都比較熟悉，這樣很容易樹立起他們的信心，再順勢由淺入深地導(dǎo)入到新課上來，過渡自然，而且可以消除學(xué)生對新課的恐懼感.需要注意的是，教師要在課前多下點(diǎn)工夫，設(shè)計(jì)好過渡的內(nèi)容，讓學(xué)生感到新知識只是比原來的知識深了一點(diǎn)點(diǎn)，不要讓他們感覺到太大的差距.

2.提問“開場”.有些教師為了給學(xué)生制造“壓力”，會以提問的方式開場.提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維.提問要有目的性，不能想到哪里問到哪里，那樣反而容易打亂學(xué)生的思維.教師所設(shè)計(jì)的問題，必須符合學(xué)生思維的形式與規(guī)律，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問題，問題之間要有嚴(yán)密的邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化，引入新課.例如，教“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，可以這樣設(shè)問:(1)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)已學(xué)過的什么圖形?(2)拼成的圖形的底是原來三角形的哪一條邊?(3)拼成的圖形的高是原來三角形的什么?(4)三角形的面積是拼成的圖形面積的多少?(5)怎樣來表示三角形面積的計(jì)算公式?(6)為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2?這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅能使學(xué)生理解三角形的面積計(jì)算公式，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力.

3.設(shè)置懸念.懸念具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起人們探索?追求的濃厚興趣.設(shè)置懸念是教師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法.設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”?“新”?“奇”的特點(diǎn)，發(fā)人深思.例如，在講“三角形內(nèi)角和”時(shí)，有位教師是這樣做的:在投影上出示一個(gè)直角三角形玻璃板(是用三塊玻璃拼成的)，并提問:“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案.這時(shí)教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究.算一算:拿出兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度?量一量:讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度.折一折:拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個(gè)三角形.這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半.教師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證探究結(jié)果.這堂課非常成功，其原因很大程度上是因?yàn)樗脩夷钫{(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4.引入情景表演.情景表演非常生動有趣，可以利用道具，通過表演拉近知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離.例如，在講“有余數(shù)的除法”時(shí)，我是這樣安排的:當(dāng)天我準(zhǔn)備了一些糖塊和一些小器皿，并引用“小白兔分糖塊的故事”，安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，分兩次.第一次把20塊糖分到5個(gè)小器皿里面，他很快就完成了;第二次，把20塊糖分到6個(gè)小器皿里面，結(jié)果剩下2個(gè)糖塊無法分配，急得“小白兔”直撓腦袋，我趁機(jī)找學(xué)生來幫助“小白兔”，并提示他們仔細(xì)回想兩次分糖的不同之處，很快他們就理解了什么叫做“整數(shù)除法”，什么叫做“有余數(shù)除法”.學(xué)生普遍反映對那堂課印象特別深刻.

5.引入要聯(lián)系實(shí)際生活.學(xué)習(xí)知識是為了更好地生活，如果能把學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，相信會有更好的效果，更有利于學(xué)生的接受.教學(xué)中教師聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入新課時(shí)，往往能引起學(xué)生的共鳴.例如，在講到多位數(shù)的寫法與讀法時(shí)，我把它跟體育彩票聯(lián)系起來，我拿了好多數(shù)字讓學(xué)生做練習(xí)，并通過實(shí)踐告訴他們數(shù)字的重要性，如果少讀一位，或者多寫一位都會帶來巨大的損失，學(xué)生聽得津津有味.

總之，新課的導(dǎo)入要有趣味性?針對性，對學(xué)生來說要有吸引力才行.學(xué)生只有對要學(xué)的知識有興趣才會愿意學(xué)?想要去學(xué).新課的導(dǎo)入必須根據(jù)學(xué)生的心理特征來設(shè)計(jì)，針對不同年齡階段?不同教材?不同的客觀條件?不同的環(huán)境，選擇不同的方法.教學(xué)中教師導(dǎo)入新課不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，更不能占用過多的時(shí)間而耽擱了其他的教學(xué)環(huán)節(jié).“教無定法”，作為新世紀(jì)的教師，我們要不斷創(chuàng)新?開拓，在教學(xué)上取得更大進(jìn)步.