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“只要學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，只要教師的教學(xué)是有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)取得顯著進(jìn)步.”當(dāng)前相當(dāng)多師生都浸泡在題海中難以自拔，學(xué)生課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)占據(jù)，真正給學(xué)生情感陶冶和智慧提升的生物課堂消失了.因此，我們必須優(yōu)化生物練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.如何優(yōu)化生物練習(xí)呢？

１．“點(diǎn)”上突破，有的放矢

所謂“點(diǎn)”即學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)等．對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中練習(xí)，對(duì)難點(diǎn)既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散.如在鞏固基因的自由組合定律時(shí)，教師可從如下幾個(gè)角度布置習(xí)題：（１）根據(jù)子代的表現(xiàn)型、基因型及其比例推測(cè)親本基因型；（２）根據(jù)親本類型推知子代基因型、表現(xiàn)型及其所占比例；（３）自由組合定律與雜交育種；（４）遺傳系譜圖與自由組合定律的概率計(jì)算.

２．“精”益求精，趣味學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)生物練習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解決帶有一定思考力度的題目，滿足學(xué)有余力學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索精神.

例１河北“紅心”鴨蛋再度讓“蘇丹紅”登臺(tái).蘇丹紅是一種人工合成的紅色染料，常作為一種工業(yè)染料.國際癌癥研究機(jī)構(gòu)將蘇丹紅Ｉ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ歸為三類致癌物，即動(dòng)物致癌物.據(jù)此回答相關(guān)問題：

（１）食品在加工和運(yùn)輸儲(chǔ)存等過程中易污染上各種有毒有害的物質(zhì)或?yàn)E用添加劑，對(duì)人體的健康產(chǎn)生了很大的危害，如一些霉菌素能毒害線粒體，從而抑制細(xì)胞的________.有毒添加劑“蘇丹紅Ⅳ”可作用于ＤＮＡ分子，促使其發(fā)生________.

（２）“蘇丹紅Ⅳ”屬于________致癌因子.它們激活了正常細(xì)胞中處于抑制狀態(tài)的________，轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)，從而使正常細(xì)胞形成癌細(xì)胞.

（３）癌細(xì)胞具有無限增殖的特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)這一特點(diǎn)寫出三種在癌細(xì)胞中最可能活動(dòng)明顯增強(qiáng)的細(xì)胞器，并簡(jiǎn)述相應(yīng)理由：

①________，理由：________. ②________，理由：________. ③________，理由：________.

此題要求學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題.通過此例，學(xué)生可識(shí)記癌細(xì)胞的特征，癌變因子，理解癌細(xì)胞的特點(diǎn).這樣，可激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率.

３．“巧”上探索，巧奪天工

生物練習(xí)要講究技巧，練習(xí)得巧可以取得事半功倍的效果，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步掌握答題技巧.

例２下列關(guān)于極體和極核的敘述，不正確的是（ ）．

________Ａ．兩者的染色體數(shù)都是體細(xì)胞的一半

Ｂ．兩者不可能存在于同一生物體中

Ｃ．極體在卵巢中產(chǎn)生

Ｄ．極核位于囊胚的中央

這類問題在生物學(xué)中還有很多，如胚囊和囊胚，二倍體、多倍體與單倍體，原生質(zhì)、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體等.還可對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同形式呈現(xiàn)的內(nèi)容、生物學(xué)中的特例加以練習(xí)比較.

４．“評(píng)”練結(jié)合，相得益彰

練習(xí)講評(píng)要進(jìn)行類比、發(fā)散，要進(jìn)行知識(shí)鏈接，不能僅僅就題論題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反思”.

例３下列對(duì)坐標(biāo)曲線（如下圖）的描述，正確的是（________）．

①表示酵母菌種群在對(duì)數(shù)期的生長(zhǎng)速率隨時(shí)間（ｔ）的變化

②表示工業(yè)乳酸發(fā)酵時(shí)，乳酸生成量與時(shí)間之間的關(guān)系曲線

③表示生態(tài)系統(tǒng)抵抗力的穩(wěn)定性與恢復(fù)力的穩(wěn)定性之間的關(guān)系

④由南極→赤道→北極的各群落中物種多樣性的變化趨勢(shì)

Ａ．①② Ｂ．③④ Ｃ．②③ Ｄ．①④

教師在講評(píng)時(shí)可結(jié)合此例聯(lián)想與該曲線圖相關(guān)的一些生物學(xué)問題，建立圖解簡(jiǎn)化模型：（１）縱坐標(biāo)代表酶促反應(yīng)速度，橫坐標(biāo)代表溫度.（２）橫坐標(biāo)代表植物細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)素的濃度，縱坐標(biāo)代表細(xì)胞的生長(zhǎng)速度.（３）縱坐標(biāo)代表血糖濃度，橫坐標(biāo)代表正常人午餐后的時(shí)間.（４）橫坐標(biāo)代表溫度，縱坐標(biāo)代表某一植物的光合強(qiáng)度.（５）若縱坐標(biāo)代表一個(gè)初級(jí)消費(fèi)者的種群，橫坐標(biāo)代表時(shí)間.（６）橫坐標(biāo)代表運(yùn)動(dòng)員在短跑過程中和短跑結(jié)束后的時(shí)間，縱坐標(biāo)代表血液中乳酸濃度.（７）橫坐標(biāo)代表生長(zhǎng)素的濃度變化，縱坐標(biāo)代表植物體某一部分生長(zhǎng)的情況.（８）縱坐標(biāo)代表吸收某離子的速度，橫坐標(biāo)代表溫度.（９）橫坐標(biāo)代表某一葉片的年齡，縱坐標(biāo)代表該葉片中Ｍｇ２＋的含量.

通過對(duì)這類坐標(biāo)圖的分析，可使學(xué)生正確區(qū)分易混淆的知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和對(duì)考查知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生的綜合分析能力.

５．“糾”上鞏固，循序漸進(jìn)

教師評(píng)完試題后，要求學(xué)生將自己做錯(cuò)的、非筆下錯(cuò)誤的題，連題帶錯(cuò)誤答案全部摘抄在糾錯(cuò)本上，然后在每題后寫上正確答案及其錯(cuò)誤的原因.讓學(xué)生經(jīng)常打開糾錯(cuò)本進(jìn)行自我糾錯(cuò)，如此糾錯(cuò)可消除學(xué)生的知識(shí)障礙和心理障礙.

總之，優(yōu)化生物練習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)富有變化的練習(xí)情境，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率.