奚加朝

寫(xiě)出富有創(chuàng)意的作文，不僅是學(xué)生作文水平的展示，更是學(xué)生對(duì)生活的一種獨(dú)特感悟與體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。想要寫(xiě)出富有新意、與眾不同的作文，學(xué)會(huì)構(gòu)思是前提。構(gòu)思的方法多種多樣，那怎樣進(jìn)行創(chuàng)新式的構(gòu)思呢？具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新構(gòu)思的方法有：

逆向式構(gòu)思從論點(diǎn)的對(duì)立角度確立新的觀(guān)點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解，如：班門(mén)弄斧——弄斧必到班門(mén)；杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識(shí)不可無(wú)，防患于未然。再如以“喝彩”為話(huà)題，學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等，這些都是正向思維；若應(yīng)用逆向式構(gòu)思，可立意為“拒絕喝彩”，理由是“我們不是為了博得別人的喝彩而活著”，可以通過(guò)敘述自己從小到大為得到別人的贊賞而付出的種種努力，使自己身心疲憊，進(jìn)而提出“要活出自己的個(gè)性，擁有一片自己的天空”的新主張。

“陌生化”構(gòu)思“陌生化”構(gòu)思即從陌生角度寫(xiě)熟悉材料所造成的一種新奇感。如《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)劉姥姥初進(jìn)大觀(guān)圓，睜圓眼睛，張大嘴巴，驚奇世上竟還有這么些妙處，而丫環(huán)們卻見(jiàn)慣不怪。當(dāng)然，至于達(dá)貴的曹公對(duì)此自然熟悉，那為何能有那么多令人忍俊不禁的描述？這自然是陌生化構(gòu)思的作用。這種手法在《陳奐生上城》中也有異曲同工之妙。如課文《童趣》中，從一個(gè)放大了的微物中體驗(yàn)“青云白鶴觀(guān)”（蚊子與煙霧）之妙趣，也不失為一種陌生化構(gòu)思。

巧合式構(gòu)思常言道：無(wú)巧不成書(shū)。精妙的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料又在情理之中的“別有洞天”式作文。如有學(xué)生模仿美國(guó)作家歐·亨利短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》的構(gòu)思方法，寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》：文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本書(shū)，為此他參加了英語(yǔ)競(jìng)賽，當(dāng)他抱著獎(jiǎng)品——一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，激動(dòng)地第一時(shí)間告訴媽媽時(shí)，媽媽也同時(shí)送給他一包禮物，當(dāng)他打開(kāi)一看，也是一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，不由得怔住了。媽媽像看穿他的心事似地對(duì)他說(shuō)：“我怕你得不到這本書(shū)太失望……”出其不意，令人玩味。

組合式構(gòu)思把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個(gè)部門(mén)：“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”，分別寫(xiě)爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個(gè)“部門(mén)”各自的特色寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，又將三個(gè)“部門(mén)”融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

此外，在構(gòu)思時(shí)大膽打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，可謂之另類(lèi)式構(gòu)思，如“服務(wù)”話(huà)題，學(xué)生可寫(xiě)由于父母對(duì)自己的全方位“服務(wù)”，使自己完全成了一個(gè)廢物式的學(xué)習(xí)機(jī)器，從而質(zhì)疑父母的家庭教育問(wèn)題，這無(wú)疑是一篇既有現(xiàn)實(shí)意義又較有新意的文章。還可以巧借詞語(yǔ)的多義性，采用象征式構(gòu)思，如“網(wǎng)”既可指實(shí)物網(wǎng)，也可指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

在表現(xiàn)形式上，可借助廣告、日記、合同、報(bào)告、寓言、庭審記錄、劇本等文體，進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，如標(biāo)題式構(gòu)思，恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線(xiàn)索清楚，層次明晰，有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可減少文字過(guò)度的鋪排，使重點(diǎn)突出。如文題“我這一年”，用小標(biāo)題分段構(gòu)思，可列“春、夏、秋、冬”，可列“喜、怒、哀、樂(lè)”，可列“紅、綠、黃、白”，既可讓文章疏密有致，卷面賞心悅目；又能充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。

也可借助修辭手法，采用不同的構(gòu)思法，如比喻式構(gòu)思，以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的色彩”、“生活是一本書(shū)”等；擬人式構(gòu)思，如“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”、“規(guī)則的遭遇”等，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。

我們講創(chuàng)新作文構(gòu)思，但不能“創(chuàng)新”過(guò)頭，它不可替代扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練，從而走進(jìn)一味求新的寫(xiě)作誤區(qū)。如受2001年高考滿(mǎn)分作文《患者無(wú)誠(chéng)信》的“就診報(bào)告”文體的影響，“就診報(bào)告”便一窩蜂涌現(xiàn)，反而給人倒胃口之感。 因此，我們寫(xiě)作文時(shí)，尤其在考場(chǎng)作文中，應(yīng)樹(shù)立一種全新的作文構(gòu)思理念，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，首先確定適合自己的文體，然后再根據(jù)文體的特點(diǎn)去構(gòu)思，方顯自己的“英雄本色”。