李向東

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人生活上的幸福和事業(yè)上的成功，只有20%依賴于人的智力因素即智商（IQ）的高低；而80%決定于人的非智力因素即情商（EQ）的水平。情商對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展至關(guān)重要，那么什么是情商？情商是衡量人的情感商數(shù)高低的一個(gè)概念，是預(yù)測(cè)反映一個(gè)人能否取得職業(yè)成功和生活成功的更有效的指標(biāo)，反映出一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性。情商所涵蓋的層面有：自動(dòng)自發(fā)、控制情緒、眼光放遠(yuǎn)、自我認(rèn)識(shí)、人際交往等，具體地說(shuō)，情商表示的是人認(rèn)識(shí)自身情緒、妥善管理自身情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人情緒、改善他人情緒和處理人際關(guān)系等方面的水平。也可以說(shuō)，好的情商是良好的道德情操，是樂(lè)觀幽默的品性，是良好的修養(yǎng)和心理素質(zhì)，是面對(duì)困難和克服困難的勇氣，是自我激勵(lì)、持之以恒的韌性，是同情和關(guān)心他人的善良，是善于與人相處，把握自己和他人情感的能力?？傊侨说囊磺蟹侵橇σ蛩氐木C合體現(xiàn)。

由上述情商的內(nèi)容可知，情商不是與生俱來(lái)的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷受教育進(jìn)行培養(yǎng)的結(jié)果，它是一個(gè)潛移默化不斷提高的過(guò)程。而且情商的培養(yǎng)有關(guān)鍵期：0-3歲情商的萌芽期，學(xué)齡前、小學(xué)階段是情商的形成期，中學(xué)階段是情商的定型期。俗話說(shuō)：中學(xué)階段要是遇上一位好老師將為一個(gè)人一生的幸福奠定基礎(chǔ)，因?yàn)橹袑W(xué)是性格定型的關(guān)鍵期。過(guò)去的性格是現(xiàn)在所言情商的一部分。自然，培養(yǎng)情商也便成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題。任課教師應(yīng)認(rèn)真研究如何培養(yǎng)學(xué)生情商的問(wèn)題。

學(xué)校教育的最主要方式是授課，教師和學(xué)生接觸最多的機(jī)會(huì)便是在課堂上，課堂便是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要基地。要想在課堂教學(xué)中完成培養(yǎng)學(xué)生情商的任務(wù)，教師必須依據(jù)所任教學(xué)科特點(diǎn)在備課過(guò)程中充分挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生情商的因素，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情商的目標(biāo)。

一、首先教師要對(duì)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)有明確地認(rèn)識(shí)，清楚自己所教學(xué)科是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)還是藝術(shù)科學(xué)等，清楚每一科學(xué)的概念。

語(yǔ)文、英語(yǔ)屬人文科學(xué)，且自身帶有工具性；數(shù)學(xué)、地理、生物屬于自然科學(xué)；歷史、政治屬于社會(huì)科學(xué)；音、體、美屬于藝術(shù)。

二、教師要在充分挖掘了教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生情商的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如：教學(xué)《談骨氣》一文，緊扣文章中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自身作為21世紀(jì)的中國(guó)人，就應(yīng)該具有無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣，“這就是決不向任何困難低頭，壓不偏，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義的勝利，我們一事實(shí)上能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)！”

其次，還可針對(duì)教材的關(guān)鍵句對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以達(dá)到對(duì)其進(jìn)行思想教育的目的。例如：教學(xué)《太陽(yáng)花》一文，在引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞完主體段落之后，針對(duì)文中的16、17自然段的句子進(jìn)行設(shè)問(wèn)：

為什么太陽(yáng)花的欣賞者們認(rèn)為太陽(yáng)花的世界是“科學(xué)生、合理的、公平的世界”？

為什么太陽(yáng)花的事業(yè)會(huì)這樣的興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛？

為什么說(shuō)“太陽(yáng)花給予的啟迪，無(wú)疑是有益的”？

學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，不僅對(duì)太陽(yáng)花有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，由此及彼，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)自身也應(yīng)建立一個(gè)“科學(xué)、公平、合理的世界”，各盡其職，無(wú)私奉獻(xiàn)，人們還應(yīng)學(xué)習(xí)太陽(yáng)花生長(zhǎng)時(shí)不畏艱難的可貴品質(zhì)。思想上認(rèn)識(shí)到這一層次，其情商的提高不言而喻。

三、改進(jìn)教法，以利學(xué)生情商的培養(yǎng)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，以開(kāi)啟學(xué)生情商的大門(mén)。

能夠與他人相處、合作共事是情商中非常重要的一部分。為此，教師應(yīng)以增加學(xué)生間相互交流合作的機(jī)會(huì)為目的，精心設(shè)計(jì)，改進(jìn)教法。例如：對(duì)感知課文整體內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課前預(yù)習(xí)之后課內(nèi)再讀課文，可以采用學(xué)生朗讀、默讀，由老師范讀或聽(tīng)錄音。經(jīng)分析研究認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生分角色有感情朗讀課文不僅能考察學(xué)生潛在的語(yǔ)文感悟力，還有利于學(xué)生間的交流與合作。教師還可指定篇目，讓學(xué)生分小組排演課本劇，講到此課時(shí)便公演，其效果會(huì)更好。不僅預(yù)習(xí)的深刻，還鍛煉了學(xué)生的合作能力、口頭表達(dá)能力、表演才能等一系列能力。

四、語(yǔ)文教師要以自身的人格魅力感染教育學(xué)生

要想培養(yǎng)出高情商的學(xué)生，教師的情商必須高。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，教師是處于主導(dǎo)地位，這種特殊的地位勢(shì)必要求教師在自己的人格及其他教育素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生有較大的吸引力和影響。在課堂上，教師豐富的知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的教學(xué)會(huì)深深地吸引學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)，而教師寬闊的胸懷、積極的心態(tài)更會(huì)有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)。所以說(shuō)，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己豐富的學(xué)科知識(shí)，獨(dú)特的人格魅力教育影響學(xué)生。

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