李　鈺

ヂ逞岡說過：“好作文是改出來的?！比~圣陶先生也反復(fù)強調(diào)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得共同研究的項目?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練要求：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”“能初步修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！庇纱丝梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高學(xué)生作文水平，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力？

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。筆者認為：首先應(yīng)通過向?qū)W生講述古今中外名人改作文的故事，使學(xué)生認識到凡是文章寫得好的人，都在文章修改上下功夫。如我國偉大的著作《紅樓夢》，作者曹雪芹“披瀝十載，增刪五次”；俄國大作家托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇名著，曾先后改過七遍；又如我國古代詩人杜甫和賈島分別留下了“語不驚人死不休”“兩句三年得，一吟雙淚流”這樣的詩句，可見他們在修改上所下的功夫之深。其次，依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。因為學(xué)生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會遷移到教師所教的學(xué)科上，形成對該學(xué)科的興趣，所以我每次習(xí)作，都能堅持與學(xué)生一道寫作，并把自己的習(xí)作打印出來，貼在教室里，讓學(xué)生品評。長此以往，教師親自寫作的舉動將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生從中也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起自改作文的興趣。第三，開展形式多樣的改文活動，如設(shè)立“文章醫(yī)院”、“編輯室”等等，激勵學(xué)生，給學(xué)生一個自改作文展示的舞臺。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生鑒別“原稿”和“修改稿”的差異，深刻地領(lǐng)悟到作文寫完之后進行修改的好處。這樣極大地調(diào)動學(xué)生對修改作文的興趣，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。

二、教師引路，掌握方法

達爾文說過：“最有價值的知識就是關(guān)于方法知識?！痹趯嶋H教學(xué)中，作為一名教師應(yīng)能深入淺出，由易到難，由單項到綜合地傳授自改的方法，指導(dǎo)學(xué)生提高作文水平。要教會學(xué)生修改作文的方法，最終達到自我修改的目的，這就要從學(xué)生實際出發(fā)，掌握階段性，逐層推進，從“領(lǐng)”到“扶”再到“半扶半放”，最終達到“放”的效果。

所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。也就是師生共改的方法。日常教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己的文章往往找不出問題，缺乏自改能力；對于別人的文章，卻能找出許多問題來；這也許就是俗話說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。鑒于此，我們有必要先和學(xué)生一起修改文章，展示2~3篇具有代表性的作文，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，學(xué)生各抒己見，找出這些具有代表性的文章好在什么地方，不足又表現(xiàn)在何處，應(yīng)如何加以改正等。如是幾次，通過師生共同修改，讓學(xué)生悟出該怎么寫、不該怎么寫、哪些該詳寫、哪些該略寫等。

所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號，作必要的提示，讓學(xué)生修改。在對學(xué)生的初作瀏覽后，對需要修改的地方用符號標(biāo)出。如對不通順的句子用“——”，對錯別字用“□”，讓學(xué)生根據(jù)符號自行修改，對需要修改的地方稍加提示性批語和提出一些具體的要求。

所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。

1.同桌互改：同桌互改作文也是鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生改作文的好方法。同桌之間彼此修改，可以相互取長補短，這對被改者有益，對改者也有好處。為別人改文章時，一種強烈的責(zé)任心會驅(qū)使他竭盡全力，精心推敲。批改后，交換意見，共同商討，以達相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

2.自我修改：第一步，通過默讀、檢查內(nèi)容，文章中心是否明確、選材是否得當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)容是否具體；第二步，通過輕聲讀，檢查形式段落是否分明，語句是否連貫流暢，用詞是否得當(dāng)，標(biāo)點是否準(zhǔn)確，是否有錯別字；第三步，大聲朗讀，讓別人給你的文章提意見、找不足。在讀的過程中，可以從內(nèi)容到形式上進行全面檢查。這樣長期堅持，學(xué)生自改能力會愈來愈強。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

在學(xué)生自改能力的培養(yǎng)中，我們可以結(jié)合閱讀課文教學(xué)，滲透自改意識，加強訓(xùn)練；對于典型作文，我們可以集體修改。著名教育家葉圣陶先生說：所謂能力，不是一蹴而就的，只有歷練到了形成習(xí)慣，才能有這種能力。誠然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠要比自己親自動手批改多三倍、五倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生自改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，那么無疑我們教師就為學(xué)生打開了一扇窗，一扇寫作之窗，窗外必將鳥語花香，生機盎然！

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