崔會欣

ゴ蔥攣侍獾奶岢觶給整個教育改革的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，是教育教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新則是擺在當代教育者面前的一項緊迫任務，我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，去開創(chuàng)教育的未來。可以說教育的創(chuàng)新也就是課程的改革，結合我的教學實踐，我認為，在創(chuàng)新教育工作中教師本身應從以下幾個方面入手：

ヒ?、感陆虒W理念，擺正教師和學生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用

コて諞岳蔥緯傻目翁媒萄模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的分析，教師講，學生只是被動地聽。后來又出現(xiàn)了“滿堂問”，以為這就是素質(zhì)教育。其實“滿堂問”雖進步于“滿堂灌”，但是二者確是一脈相承的，都是錯誤的。素質(zhì)教育要求學生在打好基礎的同時，還要培養(yǎng)學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。這就要求教師自己要少講，讓學生多思。教師在講授時要注意：學生能思考解決的問題不講；學生能讀書解決的問題不講；學生能討論解決的問題不講。杜郎口中學的成功探索是極好的例子。他們在課堂教學上提出了“10+35”的方案就是：教師在課堂上講解不能超過10分鐘，學生活動不能少于35分鐘。結果取得了良好的效果。

ザ、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境

1.建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情去吸引學生一起投入到教學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2.鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。傳統(tǒng)教學中，老師問學生答是常用的教學方式，老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上再多問一個，答對了，就算全班都懂了。其實，這樣的一問一答并不意味著所有的學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案。因為大部分學生都沒有發(fā)言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，只好放棄了。這種強制、封閉的教學，限制了學生個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。所以，我們在教學中要盡量減少整齊劃一的要求，對同一個問題，不同的人由于思維方式的不同，運用的策略也不盡相同，我們可以用分組討論的方法使人人參與。當學生得到各種不同的結果之后，老師用“誰還想說？”“誰還有不一樣的方法？”等話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立見解。這樣，學生間通過相互交流、相互啟發(fā)，取長補短，最終選擇適合自己的方法，使學生有機會展示個性，讓學生在參與中學習，在快樂中學習，從而達到學會學習的目的。

3.采取激勵的評價機制，做到賞識學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是老師首先應給與肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學生集體討論逐步澄清的。老師應更多地關注學生對學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生，尤其是學習有困難的學生的學習積極性，他們回答問題以后我們可以給予掌聲鼓勵。教學中做到的不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。

プ苤，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的標志，也是教育的靈魂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是我們義不容辭的責任，這就需要我們更新觀念，改革教學模式，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

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