韓秀娟

近年來，中考作文以“半命題”或“話題”形式占據(jù)了主流，五十分的作文分使得師生們對作文格外關(guān)注，到處搜索“新話題”或“新的命題”，忙的不亦樂乎。但忙碌之余，總有人慨嘆：沒有一本作文寶典供參考，無一本合適的作文教材來引路。師生們都想借助某個材料提高作文水平的愿望是急切的，也是可以理解的，那到底有沒有這樣的作文寶典呢？筆者也曾經(jīng)苦苦尋覓過，卻是未果而歸。然而當(dāng)筆者從九年級教學(xué)前沿終于重返七年級教課時，不禁為以往的迷惘、困惑感到好笑，我們擁有的教科書不就是最好的寫作教材嗎？

一、把握課文特點，有針對性地進行寫作訓(xùn)練

走進教材的課文，無論是從選材立意，布局謀篇，還是寫法技巧都有值得借鑒的地方，只要教師有的放矢，針對性強，就能提高學(xué)生寫作水平。在教《紫藤蘿瀑布》一文時，學(xué)生不僅欣賞到了紫藤蘿瀑布的繁密、旺盛，也感受到了那個非常時期花的伶仃乃至被砍伐的遭遇，聯(lián)系作者當(dāng)時因弟弟的病痛從焦慮轉(zhuǎn)為寧靜的情感變化，在對比中深刻地理解了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一哲理。在學(xué)生讀懂作品之后，我請學(xué)生仿照此文寫法，借助一個事物在經(jīng)受磨難前后的兩個情景，來表達對事物內(nèi)在精神品質(zhì)的贊文。作文擺在桌案細細品讀時，我發(fā)現(xiàn)只要老師引導(dǎo)有方，學(xué)生一樣有著深刻的思想。一位同學(xué)寫得《平凡的茉莉花》：先描寫茉莉如彩云般的絢麗，淡雅的芬芳及抖擻的花枝，又重筆描寫雷雨襲擊后枝斷花殘，卻依然挺直腰桿，將斷臂高高舉起，保存下來的花朵在雨珠浸潤下更艷，從而點名主旨“玉汝于成，有了艱苦的磨礪，平凡的你也能成為美麗的珍珠”。

二、善于捕捉契機，鞏固課文的寫作技巧，提高寫作水平

利用好課文資源，不僅是指課文的簡單模仿，還應(yīng)該根據(jù)課文特點及時捕捉訓(xùn)練契機，鞏固寫作技巧，提高學(xué)生的表達能力。任何寫作技巧都需要反復(fù)練習(xí)才能駕輕就熟，因此要經(jīng)常抓住一些及時性的資源對學(xué)生進行訓(xùn)練。例如“十一月初連續(xù)幾場濃霧給大自然增添了不少神韻，我靈機一動，何不讓學(xué)生寫一寫霧景呢？于是我把學(xué)生帶到操場，進行仔細觀察。學(xué)生回到教室，不一會兒就將霧景生動鮮活地描寫出來”。在練筆過程中，學(xué)生對比喻、擬人的使用和多種感官的調(diào)動比剛學(xué)完《春》時明顯嫻熟了許多。抓住這樣難得的訓(xùn)練契機，使學(xué)生寫作技巧得到了鞏固，也給學(xué)生的寫作注入了活水，更激發(fā)了他們觀察生活，傾吐心聲的愿望。

三、合理拓展課本資源，讓課文成為寫作的觸發(fā)點

教材中有很多貼近學(xué)生實際生活的例子，讓學(xué)生讀了就有一吐為快的愿望。如果以此為出發(fā)點拓展開來，學(xué)生的心聲表達出來，且情真意切的文章也誕生了。在學(xué)習(xí)《第一次真好》短文后，我請學(xué)生說出自己印象中最難忘的第一次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常踴躍，連平時寡言少語的學(xué)生也和身邊的同學(xué)眉飛色舞地講了起來?？粗鴮W(xué)生們津津有味、熱火朝天的交談，我當(dāng)即決定以《第一次 》為題進行寫作訓(xùn)練。因為這篇文章觸動了學(xué)生的心靈，半命題又給了學(xué)生足夠的自由選擇素材，所以學(xué)生寫作很順利，一節(jié)課下來，百分之九十的學(xué)生都交稿了。翻閱著孩子們“第一次撒謊的后果”；“第一次做飯的手忙腳亂”；“第一次洗衣服的艱辛”；“第一次學(xué)騎車的堅強”……我讀到了一顆顆天真爛漫、渴望成熟、積極向上的心靈，也感受到了只要選準(zhǔn)作文的出發(fā)點，讓學(xué)生有話想說，不吐不快，就會有打動讀者的文章涌現(xiàn)。

只要巧妙合理地利用課文，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)消化文章的顯著優(yōu)點，為學(xué)生所用，以獲得大量的寫作方法、思路，激活他們的寫作意識，就能使學(xué)生的寫作得心應(yīng)手。

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