闞小喬

プ魑慕萄是初中語文教學(xué)中的難題。上作文課，教師沒譜，學(xué)生頭痛。要改變作文教學(xué)這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既會作文，又會“做人”的終極目的，我認(rèn)為要在突出學(xué)生主體地位的前提下，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，依照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，按照作文教學(xué)的特征，實施科學(xué)教學(xué)。

一、突出學(xué)生的主體意識

教學(xué)理論告訴我們：任何一科教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學(xué)生的主動活動，作文教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主動活動。在這一點上，處于承前啟后發(fā)展關(guān)鍵時期的初中作文教學(xué)，就顯得更為突出。初中學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，講究自尊，喜好表現(xiàn)。他們雖然生活在學(xué)校與家庭的“兩點一線”的圈子中，但信息社會使他們的頭腦中充滿了新奇的思想。其語言的表達(dá)，關(guān)注的焦點、行為方式，都有很強的時代感。有許多“情緒”需要向社會、向他人宣泄、表達(dá)。作為教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、發(fā)泄、表達(dá)的機會。

為了突出學(xué)生的主體意識，我經(jīng)常組織升旗儀式“感受記”、“詩歌朗誦評優(yōu)”、“優(yōu)秀作品賞析”、“報刊剪輯”等活動，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。如：我要求學(xué)生每周至少收集兩個精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每次雙休日收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或好的鑒賞文段就在課上介紹并給予表揚，課后讓大家傳閱，或謄好上“壁報”，供大家賞讀。學(xué)生對這項活動傾注了極大的熱情。他們努力收集對寫作有幫助的文字，并進行深入理解，作出簡要評析。他們還根據(jù)文章的內(nèi)容分門別類地配以五光十色的封面和生動活潑的插圖，令人愛不釋手。

ビ捎誄浞址⒒恿搜生的主體作用，換來的是愛老師、愛學(xué)校、愛生活、愛作文、愛文學(xué)的濃濃氛圍，教師與學(xué)生之間的“代溝”消除了。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生作文有話可寫了，教師指導(dǎo)也有的放矢，得心應(yīng)手了。實踐使我認(rèn)識到：作為語文教師，如果忽視了學(xué)生的主體作用，脫離學(xué)生實際，在作文教學(xué)中以教師的觀念去規(guī)范學(xué)生，其結(jié)果必定是事與愿違，事倍功半。鑒于此，我覺得突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是搞好初中作文教學(xué)的首要條件。

二、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用

常言所說：打鐵先得本身硬。那么，作為語文教師就應(yīng)該以高尚的師德、文德，過硬的業(yè)務(wù)功底，肯做、扎實的基礎(chǔ)工作等幾方面強化自身、優(yōu)化自己，最后達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。在作文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)該是適度、適時和得法的。講的過多，面面俱到，會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，又起不到點技的作用。

比如作文前的指導(dǎo)，要變教師講為學(xué)生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達(dá)到從容成文之效果。如學(xué)了《最后一課》，可讓學(xué)生討論“韓麥爾重返講臺后，小弗郎士該怎樣學(xué)習(xí)”，大家經(jīng)過討論，既明白了范文的匠心，更覺得可寫的內(nèi)容很多，恨不得立竿見影，一吐為快。課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣提高了，作文的思路捋順了，下筆自然就從容不迫了。

初中學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ)，討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見的過程，更是集思廣益、激發(fā)作文表達(dá)欲望的過程。從討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學(xué)生肯定會“有的寫”，“樂于寫”。這樣的“主導(dǎo)”為作文教學(xué)的整個過程起到了保駕護航的作用了。

三、重視學(xué)生的實踐

經(jīng)驗告訴我們：任何成功的教師，沒有不重視學(xué)生實踐的。我是這樣認(rèn)為和操作的：

1.重視學(xué)生的寫作實踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫作欲望。在作文實踐中，我設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達(dá)自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己的思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，就會其樂無窮。

2.重視學(xué)生的寫作實踐，教師要激勵學(xué)生“用心”去體驗，多方積累。要鼓勵學(xué)生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。許多學(xué)生作文好，就是由于他們喜歡讀課外書，課外知識豐富，所以才能做到遇難不驚，提筆成文。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。

在作文教學(xué)中，我努力設(shè)置相當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生由做事而學(xué)習(xí)。社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現(xiàn)實生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能拓展視野，激發(fā)興趣。

我所采用的方法常是：①開展課前三分鐘演講，給學(xué)生口頭鍛煉的機會。內(nèi)容不限，可以講個笑話，說段新聞，鄰里趣事，自我介紹等。②開展語文知識競賽，如鏈接成語、對對聯(lián)、猜謎語、編歇后語和講小故事等。③舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動，學(xué)生大都競相參加，興趣倍增，有了興趣，還愁不愛語文、不愛作文嗎？

3.重視學(xué)生的作文實踐，教師要靈活變通，相機而行。在學(xué)生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時候，上學(xué)路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感；夏天剛才還是晴空萬里，忽然就會烏云滿天，電閃雷鳴，大雨鋪天蓋地而來。一會兒功夫，地上的水就沒了腳面，只見瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數(shù)的箭頭，學(xué)生也會關(guān)注備至，欣賞個夠。這時，我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入，揮筆成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑又一次激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的寫作潛能，豐富了學(xué)生的頭腦，充實了他們的寫作素材。

4.關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文，學(xué)生興趣濃厚，覺得過癮，于是我就試行了。但在學(xué)生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)。告訴學(xué)生，首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次，著眼局部，重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運用及標(biāo)點的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟、有目標(biāo)地進行修改，打破了修改時無從下手的被動局面，降低了學(xué)生活動的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強了團結(jié)，加深了理解和友誼。

テ欄牡牟街樅縵攏菏紫仁峭桌互改，接下來小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言，說明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，作者在評判基礎(chǔ)上再補充刪改，最后，教師擇優(yōu)出專欄或投寄報社。這樣循序漸進，堅持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。

プ苤，“冰凍三尺，非一日之寒”，要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫作實踐中逐步提高自己的寫作水平，讓作文教學(xué)不再是難題。

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