李國松

提起教育，人們就會想到教育亂收費問題，解決教育亂收費問題，人們就會想到教育要實行均衡化，教育要實行均衡化，人們就會想到政府要加大投資，改造薄弱學校。人們的議論和設想都很有道理，政府的決心和行為也很有實效。但是，我作為一線的管理者，總覺得教育的均衡發(fā)展，不僅要重視外因，更要重視內因，其中“校長行為”的作用不可低估。

薄弱學校究竟薄弱在哪里？我想除了窮困山區(qū)、國家扶貧地區(qū)確實底子薄、硬件實施不到位以外，很多地方的薄弱學校是某一地區(qū)內的薄弱學校，產生的原因是自身的發(fā)育不良，根子還是內部的辦學行為。相反，一些本該是薄弱學校的學校，卻靠自身的改革和管理，摘掉了“弱后”的帽子，躋身于強校行列?！吨袊逃龍蟆?006年3月22日就報道了這樣一所學?！綎|省荏評縣杜郎口中學。這個偏居魯西北的農村中學，連用來上公開交流課的音箱都沒有，教師只是?？飘厴I(yè)，中師畢業(yè)的也占一定的比例，可謂硬件、軟件都差。它也曾導致初中三年級一個曾有60名學生的班，中考前只剩下了11名學生；全校一年升入重點高中的學生是個位數(shù)?？墒切律先蔚拇扌ｉL，深入調查尋找癥結，以課程改革為東風，以課堂革命為突破口，改變了這個學校的面貌?？梢?，學校的薄弱，關鍵還是在學校自身的“短腿”，作為學校靈魂的校長，其辦學行為值得研究。教育均衡，不是求平均發(fā)展，不是“削峰填谷”，而是“揚峰填谷”，薄弱學校發(fā)展的關鍵因素在于校長的“行為”。

差異是普遍存在的，有差異就有動力和壓力。教育的均衡是客觀存在的，我們薄弱學校的校長要把“差異”當作資源來開發(fā)，給自己追求的目標和方向，在差異中辦出特色和干出成績。為此，我們的校長要有精神——就是讓學生主動發(fā)展、加快發(fā)展的精神，要有在加快發(fā)展中求均衡的精神。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，要有進取的精神。在強校當校長，往往是“錦上添花者眾”，有春風得意之感；而在薄弱學校領頭，常常是“雪中送炭者寡”，有倒霉瞌睡之感。這時候最需要的是薄弱學校的校長——這個學校的精神脊梁不能垮，校長要有不服輸?shù)闹練猓姓簟叭鹾蟆泵弊拥臎Q心，拿出洪戰(zhàn)輝對待苦難的姿態(tài)：“學會獨立自強，學會奮爭，靠自身的努力改變貧窮的現(xiàn)狀！”

第二，要有吃苦的精神。沒有蔡林森校長當初和學生吃住在一起，幾個月不回家的“以校為家”的吃苦精神，哪有洋思初中不斷的輝煌；沒有栟茶中學姚止平校長“每天到學生宿舍最早是他，每天離開辦公室最晚是他”這種吃苦在前的精神，哪有栟茶中學高考成績年年攀升，創(chuàng)下“二流生源，一流質量”的教育奇跡。

第三，要有改革的精神。學校薄弱，肯定是某些地方存在問題，要想走出困境，惟有改革，改革教條死板的管理制度，讓學校制度張揚人文色彩，調動教職工積極性；改革沉悶單一的課堂教學模式，讓課堂張揚生命的色彩。前面說的杜郎口中學崔校長就是抓住了學生不喜歡舊的課堂這個關鍵問題，進行了課堂的革命。沒有講臺的教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板，老師在課堂上講10分鐘，多講一分鐘會挨罰。上課時，學生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市，這無疑是一種開放的課堂，這也是個大膽的改革。

不可否認，學生厭學的很大部分原因是我們教師的教育方式不科學，空洞的說教代替了豐富多彩的德育活動，要讓德育之“鹽”融于學生喜歡的活動中，慢慢地被學生吸收。在改革中，讓學生把學習當成樂趣，教師也把工作當作開心的事，辦學質量就會提高，也就不再擔心好學生和優(yōu)秀教師的流失。

第四，要有“開源節(jié)流”的精神。改變薄弱學校，不是“等”和“靠”社會、政府的扶持，不是靠平均發(fā)展來改變，而是我們的校長積極去努力“開源節(jié)流”。辦好一所學校，校長這個“巧婦”也有“無米之炊”的困惑，錢從哪兒來？一要開源，更要節(jié)流。在學校的管理中，有些錢花得不值，在學校水、電、紙及一些辦公用品的開支中，有嚴重的浪費現(xiàn)象，不妨來一場節(jié)約的革命，以創(chuàng)建節(jié)約型學校為抓手，省出錢來改善辦學辦公條件。同時，學校的招待費用也是辦學經費支出的大頭，有些人情來往能省則省，有些招待檔次能低則低。節(jié)省了學校的招待開支，不僅增加了辦公經費，同時也增進了干群的友誼，為學校的發(fā)展贏得了寶貴的財富。

第五，要有會“念經”、“取經”的精神。一方面，我們薄弱學校的校長要自強自立，另一方面，也要主動積極呼吁，爭取一些“強?！钡男ｉL關心扶持薄弱學校。需要那些“強?！钡男ｉL們換位思考這樣一個問題，假如我是那些薄弱學校的校長怎么辦？如果真的這樣想了，那么，經濟發(fā)展中的強大企業(yè)、強大城市吸引周邊小企業(yè)和周邊小城市的人才的所謂空吸現(xiàn)象，就不會在我們教育部門出現(xiàn)，“強校”挖取“弱校”尖子生、好教師的挖墻腳現(xiàn)象也不復存在。期待出現(xiàn)的是“強校派骨干教師帶經驗、帶技術到薄弱學校傳經送寶，幫助扶持薄弱學校的師資建設，甚至物質層面的支援，實施“一幫一”的幫扶工程。

教育要均衡發(fā)展，教育能均衡發(fā)展，“校長精神”是個重要因素。校長朋友，您準備好了嗎？□

（作者單位：江蘇省金壇市第二中學）

編輯 朱桂英