彭桂銘

探究式學(xué)習(xí)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑．那么，作為物理教師，如何在現(xiàn)有條件下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會呢?下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會．

一、激發(fā)學(xué)生興趣，形成探究動機(jī)

興趣是最好的老師．在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)．要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，注意“生活→物理”和“物理→生活”這一辯證關(guān)系．如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》的教學(xué)時，可提前一天布置學(xué)生尋找一些能夠發(fā)聲的物體，如木片、梳子、鈴鐺、橡皮筋、紙盒等．在課堂上先讓學(xué)生盡情地?cái)[弄，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情境．學(xué)生通過看、聽、摸，動手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)相互討論、交流，老師點(diǎn)撥，最后得出物理結(jié)論：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的．然后引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”．如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時的喉嚨，體會發(fā)聲時的振動，把學(xué)生得到的物理知識一般化，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識無處不在．

二、創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)盡量多做實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生能根據(jù)探究需要自主開展學(xué)習(xí)活動．可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境：有計(jì)劃提出問題，有意識地設(shè)計(jì)錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究．如在講“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時，教師提出可能的因素(接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運(yùn)動速度)與實(shí)驗(yàn)方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)．探究的問題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識的方法．

三、關(guān)注生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會，展開社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，解決生活中遇到的問題．如“生活中的聲音”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等課題．比如在講到“聲現(xiàn)象”時，我們可要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，并根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治噪聲的方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，我們可讓學(xué)生到校外了解光污染現(xiàn)況及其治理成效，如提出：“光污染引起的交通問題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究．我們通過不斷嘗試，一方面可使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)．

四、培養(yǎng)合作意識，強(qiáng)化探究能力

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步．每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識．在教學(xué)活動中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進(jìn)行交流、切磋，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化探究能力，比如，在探究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，合作探究小組中的學(xué)生分工不同，有動手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的，有收集材料的等．在合作的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動的成功．

五、學(xué)會整合信息，提高探究能力

在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動中，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力．信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書館收集，可以在社會生活中收集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，多方獲取信息，進(jìn)行綜合分析整合，為自己的探究活動服務(wù)，從而提高學(xué)生的探究能力．如探究“噪聲污染”，可以讓學(xué)生在學(xué)校、生活小區(qū)、工礦企業(yè)等公共場所收集有哪些噪聲，在圖書館查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的相關(guān)知識等．教師指導(dǎo)學(xué)生把收集到的信息進(jìn)行分析整合，以形成相對完整的探究報(bào)告．這對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，也極為有效．

物理是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物理學(xué)科課程目標(biāo)所要求的．因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然界中的各種物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)知識，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義．