李恩宇

化學作為一門自然科學，與我們的生活、生存、發(fā)展密切相關，作為中學教學中的一門必修課，處于重要位置.這門課的內(nèi)容不僅有一定深度，且覆蓋面很廣，知識的應用性強.學生在學習過程中感到比較難學，學習興趣不濃.

經(jīng)過幾年的探索，筆者圍繞“愉快教育”的教學理念，寓教于樂，分別從以下五個方面來提高中學生對化學的學習興趣，增強學習信心，改進他們的學習方法以發(fā)展學生智力，從而提高了學習成績、效果和教學質(zhì)量.

一、深入學生、了解學生、鼓勵學生

沒有學生就不存在課堂教學，搞好教學就必須先了解學生.入學初筆者讓每個學生寫一份對學化學的看法，并從自身的角度出發(fā)說明自己喜歡怎樣的化學課，詳細了解學生的心理需求.同時抽時間深入學生中間以朋友式的身份與學生談心，針對性地了解他們的生活與學習，拉近師生間的距離，消除師生身份間的隔閡.除了解學生的智力因素外，更注重他們的非智力因素，如學生的學習動機、興趣、意志及各人性格與氣質(zhì)等方面的因素.通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學困生往往是因非智力因素方面的偏差而影響學習成績的.因此，在學生的學習動機、學習興趣、學習方法方面要重點給予引導.喚醒他們的自尊心、愛心，尊重他們的人格，做到因人施教、對癥下藥.課堂教學中，相信學生、關愛學生，寬容學生的小錯誤，允許學生短暫的開小差.多采用討論式的教學方法與學生平等對話，多用鼓勵性詞語，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚他們的每一點進步，使我們的教學真正做到人性化.

二、強化學生的學習動機

學習動機是學習的直接原因和內(nèi)部動力，學習動機的有無和強弱對學習的影響是至關重要的.為什么要學化學？學化學有什么作用？學生討論激烈看法各異.在上緒言課時，筆者列舉日常生活中的化學知識，如水、火、油、醬、醋、酒、鹽、味精、鍋、碗，人們身上花花綠綠的衣服和眼花繚亂的鞋子，家里各種電器、床上用品、居家裝飾品，出門借助的各種車輛，學習用的紙張筆墨等都是與化學息息相關的，可以說現(xiàn)代人的生活、生存、發(fā)展都離開不了化學.讓學生清楚地意識到?jīng)]有一定的化學知識就難以提高自身的生活質(zhì)量，更難以勝任今后的工作.明確了學習目的從而強化學習動機.

三、激發(fā)學生的學習興趣

搞好學習的前提是興趣，有趣才激疑，由疑而生思，思而得知.人的興趣不是天生的，是在需要的基礎上，通過人的實踐活動而形成和發(fā)展的，是一種巨大的推動力.為了激發(fā)學生的學習興趣，每節(jié)課前筆者都根據(jù)該節(jié)內(nèi)容先講實用的化學知識.例如學氯氣前，講解自來水消毒中氯氣的作用，在農(nóng)村里養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚的治病消毒，還有很多傳染病的預防消毒少不了氯氣和堿的反應產(chǎn)物——漂白粉，等等.學到硫時，講硫磺香皂和含硫溫泉的殺菌功能，硫酸鈣與制豆腐的關系及存在的不足.學乙醇時，講酒在烹飪中的各種妙用，飲用假酒的各種血的教訓等.身邊生動有趣的化學刺激著學生的求知欲.還可適時根據(jù)各節(jié)內(nèi)容補充有趣的實驗，例如在玻璃棒上纏繞棉花沾上酒精點燃，往火焰上灑進鈉、鉀、銅、銣、鈣、鋇鹽的混合物以展現(xiàn)煙花的絢麗多彩；在硅酸鈉溶液中投入銅、錳、鈣、鈷的可溶性鹽制作鮮艷奪目的水中花園；在茶水中分別加入硫酸亞鐵和草酸演示化學魔術等.展示化學魅力，提高學生的興奮，激發(fā)他們的學習興趣.

四、改變學習方法

學生有了興趣就有了好的學習開端，而科學的學習方法可以讓學生走捷徑，達到事半功倍.除常用的課前預習、上課聽講、課后復習外，筆者強調(diào)學習方法的個性化.各人的思維有別，理解、記憶的方式不同，學習方法自然不同，每個人應該認真考慮選擇真正適宜自己的學習方法.關鍵是引導學生善于思考、分析、比較、歸納，重結(jié)果更重過程.例如把一些難以記憶難以理解的知識簡潔化、趣味化，方便理解和記憶.

1.諧音化：把難記的知識轉(zhuǎn)化成有趣的諧音順口溜.如元素符號記法：一驚（H）二駭（He）山（三）梨（Li）死（四）皮(Be)，五蹦（B）六嘆（C）雞（七）蛋（N）八樣（O），酒（九）壺（F）吃（十）奶（Ne）是一（十一）納（Na）；金屬活動順序：鉀鈣鈉，美（Mg）麗（Al）身（Zn），別（Fe）虛（Sb）謙（Pb），痛（Cu）苦（Hg）銀鉑金；焰色反應：指甲（鉀的焰色為紫色），如此而已（銣的焰色為紫色），夕陽紅（鍶的焰色為洋紅色），紫紅色的鯉（鋰）魚.電解池中陽氧陰原（姻緣）表示陽極發(fā)生氧化反應，陰極發(fā)生還原反應.

2.簡潔化：把文字較多的原理、現(xiàn)象濃縮簡潔.例如鈉金屬與水的反應現(xiàn)象是：浮在水面上，不斷游動，鈉塊熔化成圓形小球，滴有酚酞的水變成紅色，只用四個字來表示：浮、游、熔、紅；把元素周期表歸納為三七二十一表（七個周期、七個主族、七個副族、一個第VIII族、一個O族）；把氧化還原反應中電子得失、化合價升降、反應類型的判斷濃縮為升失氧（化）、降得還（原）.

3.形象化：借用生活中常見的例子來輔助理解較難的知識.例如利用人們?nèi)粘Ｓ^念：生活水平提高就洋化是走向反面的，而生活水平下降還原到貧困狀態(tài)才是正道，利用這種引人發(fā)笑的想法來強化對原電池中化合價升降、反應類型、正負極的判斷；利用人體穿衣多少與體型肥瘦的道理來理解原子電子層數(shù)與半徑的關系；利用自然界中弱肉強食的規(guī)律來理解電子得失與電量關系、各個置換反應的發(fā)生理由、鹽類水解的酸堿性等等.找到適合的方法，化學知識其實并不難學難記.

五、改變實驗方式、改進實驗裝置、進行研究性學習

實驗是化學的靈魂、化學的魅力.通過實驗可鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、判斷、總結(jié)能力，培養(yǎng)科學精神、科學品質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣、掌握學習方法，促進創(chuàng)新思維的形成.實驗是學生既向往又懼怕的教學活動，先是擔心做不好更是怕出意外事故.教師要給予鼓勵，幫學生克服心理障礙并做好學生的助手，規(guī)范各步實驗操作，及時而準確地處理各種意外事故，絕對保證學生的安全，增強他們的自信心.引導學生認真觀察并做好記錄，每當實驗成功時學生會很興奮很自豪，還覺得意猶未盡，欲罷不能.此時乘機啟發(fā)學生進行思考和創(chuàng)新，找出各個實驗中的不足之處，并設法給予改進.經(jīng)過教師的指點及學生多次試驗，課本上的各個實驗都被改進過，有的實驗甚至已經(jīng)作了幾次改進.例如，鈉和水反應收集氫氣的實驗已被改進過四次，其中凝結(jié)著學生的很多心血和快樂.學生一旦投入其能量是不可低估的，有了初步的成功，學生信心大增，情緒高漲.此時，應趁熱打鐵布置學生自己查找、收集有關資料，并通過觀察、調(diào)查進行一些諸如沼氣的開發(fā)與生態(tài)保護的關系、土壤的酸堿性與農(nóng)作物的生長關系、煤和石油在各國各地的儲藏量與開發(fā)前景等方面的研究性學習，把學生的學習興趣轉(zhuǎn)為樂趣，最后投進志趣，形成自覺學習.