于鳳杰

【摘 要】 當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀主要有時(shí)效化和隨意化傾向、實(shí)用化和功利化傾向、娛樂化和消遣化傾向，產(chǎn)生這些傾向的原因一是社會(huì)的影響；二是家庭的影響。應(yīng)對(duì)策略一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，二是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，三是消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響，確認(rèn)課外閱讀的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；課外閱讀；策略探討オ

一、中學(xué)生課外閱讀傾向與原因分析

一個(gè)時(shí)期以來我在來學(xué)校閱覽室上閱讀課的不同學(xué)段、不同年級(jí)的中學(xué)生中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：中學(xué)生課外閱讀主要表現(xiàn)為三種傾向：

1、時(shí)效化、隨意化傾向

學(xué)生對(duì)大眾流行文化的誘惑是來者不拒。他們沉迷于缺少深度的文化快餐中不能自拔，滿足于淺層的閱讀刺激，呈現(xiàn)出過分的閱讀休閑化趨勢，因此，造成閱讀內(nèi)容淺薄，閱讀品位低下，閱讀思考全無。這種現(xiàn)狀長此以往，很容易降低學(xué)生的閱讀情趣，從而導(dǎo)致閱讀低俗化。這些年武俠小說、言情小說、青春娛樂小說在學(xué)校大行其道，而代表人類思想文化精華的高品位文學(xué)卻難受青睞，就是閱讀時(shí)效化、隨意化的結(jié)果。

2、實(shí)用化、功利化傾向

功利化閱讀傾向促使實(shí)用化思想的泛濫。讀書要有用，要立竿見影，要在考試中產(chǎn)生效益。書店里名目繁多的優(yōu)秀作文集、閱讀課課練賣得非?；鸨词且娮C。學(xué)生過多地研讀此類書籍，就無法發(fā)展高品位的閱讀，而這種低層次的閱讀吸收也只能導(dǎo)致低層次的閱讀效應(yīng)。

3、娛樂化、消遣化傾向

所謂消遣性閱讀是學(xué)生利用課余閑暇而隨意進(jìn)行的輕松自在的以消遣為目的的閱讀，笑話幽默、動(dòng)漫卡通、《中學(xué)生天地》等休閑輕松類讀物等很受學(xué)生歡迎。這類讀物貼近中學(xué)生的生活，滿足他們追求時(shí)尚的心理需求，由于沒有絲毫強(qiáng)制，他們通過隨心所欲的閱讀而獲得娛樂性刺激和心理滿足，有很強(qiáng)的潛移默化的作用，對(duì)中學(xué)生的身心健康影響極大。

產(chǎn)生上述傾向的原因主要來自兩個(gè)方面。一是社會(huì)，二是家庭。

從社會(huì)來看，只要有考試存在，應(yīng)試教育就永遠(yuǎn)不會(huì)消亡。升學(xué)率是社會(huì)各界乃至教育主管部門衡量一所學(xué)校辦學(xué)效益的最重要準(zhǔn)則之一。學(xué)校為了生存，為了能爭取更多的資金來改善辦學(xué)條件，他們也總是千方百計(jì)以升學(xué)率為賭注，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練，而讓更多升學(xué)無望的學(xué)生放任自流。在這樣的大氣候下，教師真的想進(jìn)行課外閱讀等來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，難度很大，因?yàn)閷W(xué)生語文素質(zhì)的提高畢竟是個(gè)漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在教學(xué)中是不存在的。應(yīng)試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對(duì)教育所造成的危害是長久的，它是以犧牲學(xué)生的素養(yǎng)為代價(jià)的。

就家庭而言，家長的急功近利使學(xué)生不能進(jìn)行正常的課外閱讀。不少學(xué)生的家長受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種較片面的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行的課外活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)，致使學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀。

二、應(yīng)對(duì)策略與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是指讀者對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容所表現(xiàn)出來的積極探究的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生閱讀意識(shí)活動(dòng)的具體反映，也是一種具有穩(wěn)定性和傾向性的心理表現(xiàn)。要使學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（1）擬定課題讓學(xué)生進(jìn)行讀書實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生廣泛接觸客觀事物提高認(rèn)識(shí)能力的必要條件，也是產(chǎn)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)需要的主要途徑。廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是形成和培養(yǎng)相應(yīng)興趣的源泉。所以教師可有意識(shí)地?cái)M定一些“課題”供學(xué)生研究，讓學(xué)生帶著問題走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，來到圖書館查找資料、研究分析，從而找出答案。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，縮短圖書館與學(xué)生的距離，使學(xué)生的閱讀興趣在實(shí)踐中不斷得到培養(yǎng)、發(fā)展與提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀興趣不是天生就存在的，而是通過外界環(huán)境影響，即社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境的作用，特別是學(xué)生的自我教育而產(chǎn)生的。它是學(xué)生積極的閱讀意識(shí)的表現(xiàn)，也是學(xué)生自我教育的過程。只讀書不思考等于吃飯不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書的奴隸。在讀書與思維的奔騰年代，教師有責(zé)任讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行豐富的閱讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)自己濃厚的閱讀興趣，使自己的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)有較高的提高和發(fā)展。當(dāng)然，閱讀意識(shí)的培養(yǎng)也必須努力克服那些消極的因素，這樣才能在精神上蓬勃向上，保持閱讀興趣能夠穩(wěn)定發(fā)展下去。

2、打破封閉式教育，消除應(yīng)試教育的影響，確認(rèn)課外閱讀的價(jià)值

長期以來，學(xué)生的閱讀活動(dòng)以課內(nèi)閱讀為中心，一向忽視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與開放改革的現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的生動(dòng)的映照和轉(zhuǎn)換關(guān)系，割斷學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與社會(huì)的溝通，我們總是不斷地埋怨學(xué)生知識(shí)面太狹，文化累積過少，人文素養(yǎng)不高，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，卻不去打破封閉，站在“四個(gè)面向”這個(gè)思想與認(rèn)識(shí)的制高點(diǎn)上，以嶄新的時(shí)代價(jià)值觀，開放的思維方式去審視關(guān)注學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。并且由于應(yīng)試教育的影響，不少的學(xué)校評(píng)價(jià)教師仍然是以升學(xué)率為最主要的指標(biāo)。大多數(shù)教師追求的還是“短期效益”，而無暇顧及對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。有一位教育專家對(duì)此作了一個(gè)生動(dòng)的比喻：課內(nèi)閱讀教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險(xiǎn)情，也救生有方；進(jìn)行課外閱讀的探索如帶學(xué)生到汪洋大海中去擊水雖然能訓(xùn)練出弄潮好手，但隨時(shí)可能葬身魚腹（過不了考試關(guān)）。因此，好多教師只注重課內(nèi)閱讀教學(xué)，輕視、忽視甚至無視課外閱讀的指導(dǎo)。

再說應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育擠占了學(xué)生本來就有限的課外閑暇時(shí)間，把學(xué)生課外閱讀也強(qiáng)制性地納入應(yīng)試教育的軌道。我們?cè)谡{(diào)查中了解到初一學(xué)生每天有兩小時(shí)以上的閑暇時(shí)間，初二學(xué)生有一小時(shí)一刻左右時(shí)間，而初三臨考時(shí)有半小時(shí)左右時(shí)間，但多數(shù)家長反對(duì)子女讀課外書，想方設(shè)法用“自測訓(xùn)練”、“課文助讀”、“試卷匯編”等應(yīng)試教育輔助材料來消耗學(xué)生本來可以用來自主進(jìn)行課外閱讀的閑暇時(shí)間。

因此，目前首要的急務(wù)是打破傳統(tǒng)的封閉式教育，消除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的負(fù)面影響。教師要樹立“大語文”的教學(xué)觀和素質(zhì)教育新觀念，確認(rèn)學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀對(duì)增長學(xué)生的知識(shí)、陶冶情操、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有重大的課內(nèi)閱讀教學(xué)不可替代的理論和實(shí)踐價(jià)值，把學(xué)生從應(yīng)試教育的題海中解放出來。并通過家訪或家長學(xué)校途徑做好學(xué)生家長的思想工作，取得他們的理解與支持，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓他們輕松自如地在知識(shí)的海洋里遨游，養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

（1）正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇課外讀物。良莠不齊、不假選擇是當(dāng)前課外閱讀中存在的突出問題，哪些書該讀、哪些書不該讀；哪些書該精讀、哪些書該泛讀……閱讀前要使學(xué)生明確這些問題，學(xué)生必須學(xué)會(huì)有選擇性地閱讀課外書籍。

（2）教給學(xué)生閱讀書籍的技巧。學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，不同的文章可以根據(jù)不同需要來讀，對(duì)進(jìn)行人物分析的文章要細(xì)讀；對(duì)只需知道內(nèi)容大概的文章要瀏覽；對(duì)只需尋找相關(guān)知識(shí)的書籍進(jìn)行跳讀……當(dāng)學(xué)生的閱讀能力逐漸有所提高后，接著就引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來。略讀——翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需的材料和信息。精讀——對(duì)一些名著、佳作或自己喜歡、需要的文章和書刊，則采用仔細(xì)地研讀，并及時(shí)寫出自己的心得體會(huì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時(shí)間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作和生活需要。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生的研究，新世紀(jì)，人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對(duì)有限閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快已是勢在必行。

總之：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”（霍爾姆林斯基語）。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中真正體悟到多讀書讀好書不但有利于學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生終身的發(fā)展。