李友琴
【原文】
我從小就知道自己不美麗,是個再普通不過的女孩。雖然五官也算端正,卻每每顧影自憐。
偏偏那時候我生長在一個不太和諧的家庭里,父母的爭吵簡直是家常便飯。我從小就喜歡讀一些唐詩宋詞、中外小說之類的文學(xué)作品,書中女主人公的美麗清純常讓我黯然神傷,書中人物的悲歡離合更讓我唏噓嘆惜。這些經(jīng)歷深深地影響了我的性格,自卑和憂傷與我形影不離。
可是從小到大,沒有人窺見我內(nèi)心這份脆弱,我用好成績和溫柔的性格,把它們緊緊地包裹起來,把傷心和失望寫進(jìn)厚厚的日記里。小學(xué)、中學(xué)時代的老師都喜歡我,因為我成績優(yōu)秀;和我相處過的同學(xué)也喜歡我,說我善解人意、謙遜隨和。只有我自己明白,我遇見人說話總低著頭,不是謙遜是不自信。
這種消極的情緒一直伴隨著我走進(jìn)大學(xué),雖然大學(xué)生活相對來說自由寬松了許多,我的性格也樂觀開朗了一些,可骨子里的那份悲觀卻始終揮之不去。而我是多么的幸運,在大學(xué)最后那年,不經(jīng)意間發(fā)生的一件小事,不經(jīng)意間聽到的那些話語,深深地觸及了我的心靈。
那是一次普通話等級考試??紙鲈O(shè)在學(xué)生處的辦公室里,考生按考號排隊,一個一個地進(jìn)去單獨考。聽前面考完出來的考生透露:主考老師姓王,女的,四十多歲,臉上一點笑容都沒有,嚴(yán)厲又挑剔。
輪到我進(jìn)去考試。我好不容易讓自己心情平靜下來,哪知辦公室門砰地一聲關(guān)上,又讓我的心咚咚地跳了起來。辦公室里有兩位監(jiān)考老師,一位二十多歲,負(fù)責(zé)錄音,另一位便是那位嚴(yán)厲而陌生的王老師。她先驗證了我的姓名和班級,然后把題單遞了過來,只簡潔地說了一聲:開始。
我極力地鎮(zhèn)定自己的情緒,便投入考試。前面幾道題都是照題單上提供的字、詞組、短文進(jìn)行普通話朗讀,我順利地朗讀完。瞥了她一眼,她毫無表情。最后一道是三分鐘的口頭作文題,我抽到的題目是:你最喜歡哪一部小說?請簡單談?wù)劺碛?。思考的時間非常短,幸好我平時作文功底還不錯,迅速地組織了一下語言,便開始了口頭作文:
我相信一個人喜歡某種東西和某篇小說一定跟她的人生經(jīng)歷和思想情緒有關(guān)系,我最喜歡的小說是英國女作家夏洛蒂·勃朗特的小說《簡·愛》。我從小生長在一個不太和睦的家庭里,再加上在姐妹五人中我長得最平凡普通,我從小就自卑,走路都不敢抬頭挺胸,害怕看見別人失望的表情。我也不敢面對屬于自己的愛情,害怕那只是一場游戲,會給自己帶來更深的傷害。直到有一天,我讀到了《簡·愛》,我被瘦小平凡但堅強執(zhí)著的簡震撼了。也許我無法選擇我的出身和容貌,但我多么希望像簡那樣擁有屬于自己的尊嚴(yán)和幸福……
我的聲音中充滿傷感,我不知道為什么要說這些,也許在陌生人面前,我不必有太多的掩飾;也許說自己的心里話能使我更順暢地完成作文。反正那段時間,我正為工作的分配和感情的歸宿弄得心煩意亂,傷心絕望。
我說完了,低著頭,等著監(jiān)考老師說:“你考完了,可以出去了?!笨墒悄俏煌趵蠋焻s從辦公桌后面走了出來,她走到我面前,伸手拍拍我的肩膀:“把頭抬起來?!?/p>
我不安地抬起了頭,驚訝地發(fā)現(xiàn)她眼神中充滿憐愛:“有些東西是無法改變的,但你可以改變自己。”她語重心長地說,“做人首先是要把頭抬起來……再讀讀《簡·愛》,那是一部好書……”
我記不清她還說了些什么,我也不知道自己是怎樣走出那間辦公室的,只知道有太多的感動在那一刻充溢心頭。她原本可以把這一切只當(dāng)作一場考試,把我所說的話只當(dāng)做一篇考試作文,然而她沒有,而是伸出了手,用溫暖的話語,用慈愛的笑容,在一個陌生女孩脆弱的心上點亮一盞明燈。
后來,我讀得最多的便是《簡·愛》。每讀一次,心里就增添一份自信;每讀一次,我就會憶起王老師鼓勵的話語:做人首先要抬起頭來。一點點地抬起頭來,我才發(fā)現(xiàn):抬頭挺胸,不僅僅是一個正常的人應(yīng)有的生活姿勢,更是一種人格精神的獨立平等。
如今,我擁有了幸福美滿的家庭,擁有了深愛我的羅切斯特,還擁有了一群熱愛我尊敬我的學(xué)生。在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生失落、憂傷、自卑時,我會伸出手,拍拍他們的肩膀,鼓勵他們:“把頭抬起來。”
因為我深知:一只溫暖的手,一個關(guān)切的眼神,一句鼓勵的話,對弱小的心靈將會產(chǎn)生什么樣的影響。
(選自《鮮文美讀》 文/易鳳萍)
1.整體感知全文,用簡明連貫的語言概括文本的主要內(nèi)容。
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2.有人認(rèn)為文章前四段文字是閑筆,可以刪去,你的觀點如何?
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3.作者對王老師這個人物形象的塑造主要運用了哪種寫作手法?
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4.文章以“把頭抬起來”為題有什么好處?
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5.文中劃線句運用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
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6.文中的“我”認(rèn)為,讀《簡·愛》“每讀一次,心里就增添一份自信”,你有類似的感受嗎?
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【參考答案】
1.王老師在考場中用“把頭抬起來”這句話在脆弱女孩的心上點亮一盞明燈。
2.示例:不可以刪去。因為這四段文字有三個方面的作用:一是交代“我”憂傷、自卑的主客觀原因;二是為后文情節(jié)的展開做了鋪墊;三是提供對比材料,在“我”的性格變化中突出王老師的慈愛的作用。
3.先抑后揚
4.示例:從修辭手法的角度看,運用了雙關(guān)修辭手法,“抬頭挺胸,不僅僅是一個正常的人應(yīng)有的生活姿勢,更是一種人格精神的獨立平等”的寫照,其意蘊豐厚,耐人品味;從人物形象刻畫的角度看,寫出了“我”的成長歷程,突出了王老師的關(guān)愛對“我”的鼓勵、修正作用。
5.充滿抒情筆調(diào)的議論。這句話從結(jié)構(gòu)上看呼應(yīng)文尾,使文章渾然一體;從內(nèi)容上看,抒發(fā)了對王老師的感激和贊美之情。
6.略
(作者地址:黑龍江安達(dá)市老虎崗一中)