杜春娥

在一次教師培訓時，主講教師給每個接受培訓的教師發(fā)了一個裝著各種種子的盤子，盤子里有比較常見的玉米、豆子等，也有平時大家都很難見到的，還有一些是從來沒見過的。主講教師先讓大家觀察這些種子，然后說說怎么播種這些種子，再說說這些種子長出幼苗之后，該怎樣去培植。被培訓的教師都感到有點奇怪：盤子里的種子大多數(shù)都是不認識的，我們哪里知道怎么播種、怎么培育它們呢？看著大家疑惑的表情，培訓教師笑了：“是呀，我們不認識那些種子，就不知道怎樣播種和培育。如果我們想當然地把這些種子種下去，很可能會在我們希望長出橘子樹的地方長出蘋果樹來；而如果你用種橘子的方式去種蘋果，那棵蘋果樹上不但長不出橘子，連好的蘋果也長不出來?！迸嘤栒咄ㄟ^這樣的方式告訴被培訓者，我們面對的學生就像眼前的種子，他們都是不一樣的。他們來到我們面前時，我們不知道他的內(nèi)心世界，就像我們不知道面前是橘子的種子還是蘋果的種子。我們要想幫助他們成長、成才，一定要首先了解這些孩子，懂得他是什么樣的，然后選擇合適的方法教育他、幫助他。教師這樣做，才算是因材施教。

“因材施教”是我們每一位教師都熟知的詞匯，在任何一個教師面前提起這個詞，都會有“老生常談”之嫌。但是，我們真的做到因材施教了嗎？比如，你要準備一節(jié)公開課，在備課過程中，你考慮最多的是怎樣才能“出彩”，還是學生到底能通過這一課學到什么？如果你考慮最多的是學生通過這一課能學到什么，那么你側重考慮的是自己的教法還是學生的學法？如果你充分考慮了學生的學法，那么你的教學是讓學生讀懂教材上的知識，還是讓學生讀懂你的教學？如果你想讓學生讀懂教材上的知識，你有沒有想過通過這些知識讓他們受到哪些知識之外的教育？如果上面的問題你都處理得很好，那么，你是讓每一個學生，至少是大多數(shù)學生都學到了他應該學到也能夠?qū)W到的內(nèi)容了嗎？

“因材施教”不是一個簡單的問題，要做到真的不容易?！?/p>

（作者單位：北京市石景山區(qū)實驗中學）