一、校本高中體育選修模式的理論構(gòu)建
　　
　　1.“三修”模式的理論構(gòu)建
　　課程模式是按照一定的課程設(shè)計(jì)理論和一定學(xué)校性質(zhì)任務(wù)建立的，具有基本課程結(jié)構(gòu)和特定育人功能的，在特定條件下課程設(shè)置轉(zhuǎn)換的組織形式，是具有典型性的簡(jiǎn)約方式表達(dá)的，適用于一定環(huán)境并指向個(gè)性化的課程范式。體育課程模式是在某種課程理念統(tǒng)領(lǐng)下具有一定體育課程結(jié)構(gòu)和育人功能并適用于某種特定體育教學(xué)環(huán)境的課程范式。一個(gè)完整的體育課程模式應(yīng)具備的基本要素應(yīng)該包括課程模式的理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程支持環(huán)境。我們依據(jù)新課程理念初步設(shè)計(jì)一種高中體育課程“普修”+“模塊選修”+“項(xiàng)目選修”模式，基本結(jié)構(gòu)框架如圖1。
　　
　　2.“三修”課程模式的特點(diǎn)
　　“三修”模式是由具有彼此關(guān)聯(lián)、相互遞進(jìn)的三個(gè)階段的完整課程體系。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
　　第一，課程結(jié)構(gòu)的有序性。從普修到模塊選修再到項(xiàng)目選修體現(xiàn)了課程開(kāi)放的有序性，在這種有序的課程設(shè)計(jì)中既較好地保證了學(xué)生選準(zhǔn)個(gè)人體育興趣方向，同時(shí)又是體育能力、專項(xiàng)技能與鍛煉習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過(guò)程。這種課程結(jié)構(gòu)的有序性與學(xué)生身心發(fā)展與技能習(xí)得的有序性實(shí)現(xiàn)了同步。
　　第二，課程內(nèi)容的選擇性。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在精選普修內(nèi)容的基礎(chǔ)上。按學(xué)生志向和興趣選擇課程模塊方向，再進(jìn)行一至兩次機(jī)會(huì)的項(xiàng)目選擇學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從面至線再到點(diǎn)的選擇性體育學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇性課程內(nèi)容占全部課程的六分之五，給予學(xué)生充分的選擇課程內(nèi)容的空間。
　　第三，課程目標(biāo)的聚焦性。從全面多樣的綜合課程到項(xiàng)目為核心的選修課程，主題與主題之間，單元與單元之間環(huán)環(huán)相扣，前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，后階段的內(nèi)容是前面的自然延伸，學(xué)年內(nèi)容間層層遞進(jìn)，內(nèi)容的遞進(jìn)保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣日趨集中、技術(shù)技能和習(xí)慣的加速形成。課程結(jié)構(gòu)除在橫向上均衡協(xié)調(diào)外。在縱向上形成了緊密相連的“課程鏈”，使主題間、單元間隱含著明晰的邏輯主線，凸顯了課程內(nèi)容的遞進(jìn)性與目標(biāo)的內(nèi)斂性。
　　
　　二、“三修”模式的實(shí)施效果分析
　　
　　1.實(shí)施選修課程的主要優(yōu)勢(shì)及分析
　　1)較好地保護(hù)了學(xué)生體育興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)?！叭蕖蹦Ｊ焦?jié)省了學(xué)習(xí)復(fù)雜繁多的項(xiàng)目技術(shù)和技能的時(shí)間，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣項(xiàng)目的時(shí)間，多快好省地讓學(xué)生集中精力和時(shí)間學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目，保證和延長(zhǎng)了學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的總時(shí)間量，較好地解決了什么都學(xué)什么都學(xué)不好的弊端。兩三年下來(lái)，學(xué)生的體育意識(shí)、能力就會(huì)得到加強(qiáng)，通過(guò)提高學(xué)生的體育認(rèn)知能力和良好的情緒體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生體育技能與鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生社會(huì)交際能力提高。無(wú)論是學(xué)生與學(xué)生之間還是教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)與頻度大大增加。學(xué)生愛(ài)好特長(zhǎng)的形成極大地推動(dòng)了課余體育活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)校體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)的建設(shè)。
　　2)較充分地開(kāi)發(fā)與利用了教師資源。讓教師救有專長(zhǎng)，教有特色。選修課程的實(shí)施保證了體育教師在自己熟悉和喜愛(ài)的體育項(xiàng)目上強(qiáng)化提高專業(yè)水平，改變過(guò)去在知識(shí)面上的橫向發(fā)展為縱深精細(xì)化探究，為學(xué)生提供鮮活的、專業(yè)性更強(qiáng)的課程信息，滿足全體學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。同時(shí)，在學(xué)生群體共性特征更明顯的條件下，在一兩個(gè)項(xiàng)目上經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐摸索，有利于教師專長(zhǎng)的提升，并逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
　　3)極大地推動(dòng)了學(xué)校校本教研制度的實(shí)施，構(gòu)建多樣的校本課程體系。選修課程資源的開(kāi)發(fā)以及課程內(nèi)容的確定，課程結(jié)構(gòu)的編排組合和課程評(píng)價(jià)體系的制定等都在體育教師的參與中實(shí)現(xiàn)，這種課程更能貼近學(xué)校實(shí)際，更能在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)與優(yōu)化，并形成校本特色鮮明的課程體系，從而克服“千校一面”大一統(tǒng)的“一綱一本”的國(guó)家課程模式。
　　2.選修課程實(shí)施中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策
　　1)師資和場(chǎng)地器材不能完全滿足現(xiàn)實(shí)的需要，學(xué)生真正的選擇權(quán)利遭遇“落空”，真正的選修課程成了“空中樓閣”。開(kāi)展選修課程遇到的最大困難是學(xué)生喜愛(ài)的籃球、羽毛球、乒乓球和健美操等項(xiàng)目因師資和場(chǎng)地條件不足而無(wú)法實(shí)施，常見(jiàn)的辦法便是勸說(shuō)學(xué)生改選其它項(xiàng)目，有的要經(jīng)過(guò)“二選”或是“三選”，這種折騰讓很多學(xué)生對(duì)選修課程“敬而遠(yuǎn)之”。新課標(biāo)從理論上提出“為了每一個(gè)學(xué)生的健康、個(gè)性化的成長(zhǎng)”的理念是一種美好設(shè)想，但要在每一所學(xué)校具體實(shí)現(xiàn)確實(shí)有較大的困難，師資和場(chǎng)地器材因素便是制約體育選修課程實(shí)施的瓶頸。我們不能忽視兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施雖然得到了較大改善，但在將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不要指望能得到徹底改觀，另外，學(xué)生體育興趣具有多樣、多變和多層次的特點(diǎn)。解決矛盾的有效辦法除了增加投入改善教學(xué)條件外。更重要的是科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施選修課程，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選修課程的指導(dǎo)工作，正確處理好學(xué)生體育興趣與自身發(fā)展需要的矛盾，克服盲目、隨意的選擇“假興趣”或“臨時(shí)興趣”的簡(jiǎn)單行為，在學(xué)生選項(xiàng)定向之前要培養(yǎng)學(xué)生全面、多樣的體育興趣，讓學(xué)生選準(zhǔn)自身發(fā)展必須又最適宜的體育興趣點(diǎn)，按照青少年體育興趣發(fā)展規(guī)律科學(xué)有序地引導(dǎo)形成學(xué)生的個(gè)人體育興趣。另一方面，要精心編制課程體系，通過(guò)合理的課程結(jié)構(gòu)保障教師資源和教學(xué)條件資源最有效、最充分地傳遞給每一個(gè)學(xué)生，努力尋求教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化，保障課程的有序展開(kāi)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的螺旋式遞進(jìn)上升，要避免師生直奔競(jìng)技體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)單機(jī)械式行為。
　　2)受以應(yīng)試教育為中心的傳統(tǒng)觀念慣性的制約，從教育行政部門(mén)到每所學(xué)校的校長(zhǎng)乃至年級(jí)班組，總在進(jìn)入課程實(shí)施的具體操作層面時(shí)就大打折扣甚至是徹底為文化應(yīng)試讓路。選修制度的實(shí)施與其說(shuō)是課程模式的變更，還不如說(shuō)是學(xué)校文化的重建，實(shí)施選修勢(shì)必沖擊傳統(tǒng)管理模式，除帶來(lái)管理上的復(fù)雜性外，還會(huì)增加師資人力和物質(zhì)及費(fèi)用的投入，這一切必須有強(qiáng)大的政策措施保障才能保證具體實(shí)現(xiàn)。三年的選修教學(xué)實(shí)踐體會(huì)是：第一，體育選修教學(xué)班級(jí)人數(shù)必須控制在40人以下，學(xué)生人數(shù)過(guò)多勢(shì)必讓選修課質(zhì)量“打折”。第二，實(shí)施選修課程的最佳時(shí)機(jī)是從高一下學(xué)期開(kāi)始。在以應(yīng)試教育為中心的現(xiàn)實(shí)背景下，文化升學(xué)指標(biāo)是每一所學(xué)校生存發(fā)展的“硬指標(biāo)”，班集體建設(shè)所形成的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”對(duì)文化學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的。包括體育在內(nèi)的多門(mén)課程從高一便開(kāi)始走班教學(xué)，勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)管理上的混亂，影響學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生班集體意識(shí)形成，而且，在高一第一學(xué)期要進(jìn)行軍訓(xùn)、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和新廣播操的教學(xué)比賽等以班級(jí)為單位的教育活動(dòng)。第三。選修課程制度催生了學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的重組，強(qiáng)化了教研組對(duì)教師和學(xué)生的管理職能。打破班級(jí)壁壘實(shí)行年級(jí)授課制度，由于每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，教學(xué)管理難度加大，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任加重，這更有利于任課教師管教管導(dǎo)，發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用。第四，室外的實(shí)踐課程只能年級(jí)內(nèi)按3～5個(gè)班為單位組班編排進(jìn)行，而健康教育理論專題課則可以打破年級(jí)進(jìn)行，集中安排在雨雪天氣的體育課。提前準(zhǔn)備的高質(zhì)量音像文件可以滿足學(xué)生多樣的、多層次體育需求，同時(shí)。有效避免被年級(jí)統(tǒng)一的月考、開(kāi)會(huì)或是補(bǔ)課所擠占。
　　3)建立科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制。避免體育課走入“穿新鞋，走老路”的“放羊式”教學(xué)的怪圈。在任何一樣改革中我們既要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，更要全體成員奉獻(xiàn)智慧和辛勤的勞動(dòng)。在普通高中學(xué)分制管理尚未建立的條件下，學(xué)生體育成績(jī)應(yīng)該理直氣壯地進(jìn)入高考評(píng)價(jià)體系，這既是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和行為的引導(dǎo)，也是對(duì)體育教師職業(yè)成就感的激勵(lì)。在教師教學(xué)評(píng)價(jià)杠桿的作用下，讓學(xué)生按模塊和專項(xiàng)選修后，在學(xué)生體育興趣趨同的情況下實(shí)施分層教學(xué)的可行性更大，課程目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，分層實(shí)施評(píng)價(jià)，體育課堂低效的現(xiàn)狀就會(huì)得到明顯改觀，否則，只能停留在按學(xué)生興趣選修的一般層面上，仍然擺脫不了體育課堂教師“零指導(dǎo)”的局面。
　　4)體育選修課程和體育選項(xiàng)是兩個(gè)不同的概念，把體育選項(xiàng)看作體育選修課程實(shí)際上是對(duì)概念的窄化。課程可以看作學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容，也可以是一種教育人的計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃，也有人認(rèn)為課程是獲得經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃，而選項(xiàng)只是選擇某一個(gè)項(xiàng)目的習(xí)得過(guò)程。體育選項(xiàng)強(qiáng)化了項(xiàng)目本身的競(jìng)技性特征，淡化了育人的屬性，因此，體育選項(xiàng)教學(xué)將會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的單一鍛煉效果的失衡，課程內(nèi)涵的窄化就會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)的偏失。高中體育選修課程的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，保證學(xué)生扎實(shí)的體育基礎(chǔ)，然后再通過(guò)模塊課程逐步過(guò)渡到項(xiàng)目課程。這種有序的課程開(kāi)放方式是保證青少年身心和諧發(fā)展的迫切需