一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容的分類
　　
　　對于初中田徑教材拓展體系的研究，應(yīng)建立在對初中田徑教學(xué)內(nèi)容合理分類的基礎(chǔ)上。從文獻資料中，我們了解到以往的田徑教學(xué)內(nèi)容分類方式過于突出了技能性的內(nèi)容，混淆了田徑運動與田徑教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而弱化了田徑健身、娛樂、實用性等價值的開發(fā)。初中田徑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以初中階段學(xué)生身心全面發(fā)展的實踐活動為核心，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，提高體能與技能，促使學(xué)生學(xué)會一定的健身知識與方法，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生充分獲得成功的體驗和樂趣。因此，以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。(圖1)
　　在初中田徑教學(xué)內(nèi)容合理分類的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的運動進行合理化的教材內(nèi)容的拓展與開發(fā)，從而形成新的田徑類教材，即不再是傳統(tǒng)意義上(競技意義上)的田徑。
　　
　　二、初中田徑教材拓展的程序與方法
　　
　　田徑教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞具體的體育課程目標(biāo)，以田徑運動作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的形式，經(jīng)過組織加工以后，可以在教學(xué)環(huán)境下進行的內(nèi)容的總稱。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“目標(biāo)管理”的教學(xué)機制，因此，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)方法”是實施體育與健康課程教學(xué)的原則，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和不同水平目標(biāo)對學(xué)生主動全面發(fā)展的要求，對現(xiàn)行初中田徑教材進行拓展與開發(fā)，是我們一線教師貫徹新課標(biāo)理念的實踐途徑之一。我們嘗試著從“形變”與“型變”的途徑出發(fā)，從基礎(chǔ)性人手，在健身、實用、娛樂性方面發(fā)展，為學(xué)生個性化的田徑學(xué)習(xí)(競技性)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　“型”，即模型、類型。對現(xiàn)行初中田徑教材實施“型變”是指：對現(xiàn)行的以競技為主的田徑運動項目，通過與其他運動項目之間在技術(shù)動作上的整合，或者競技性項目與非競技性項目技術(shù)動作的有機結(jié)合等途徑，從而呈現(xiàn)出另類的田徑運動項目類型。如健身類、娛樂類、生活實用類、游戲類等類型的田徑運動項目。
　　
　　“形”，即形式、形態(tài)。對現(xiàn)行初中田徑教材實施“形變”是指：對現(xiàn)行的田徑教材以競技為主的運動形式，通過與現(xiàn)代新興體育運動項目、多種田徑游戲、田徑健身、娛樂等活動形式相結(jié)合，針對初中學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展和興趣的特點，來拓展和開發(fā)的運動形式。
　　在教學(xué)實踐研究的過程中，我們嘗試著進行如下的相關(guān)田徑教材拓展的程序與方法(圖2)。
　　
　　三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容拓展的運動知識與技能的設(shè)計
　　
　　1.單個動作技術(shù)方法
　　以快速跑教材拓展為例：個人跑的教學(xué)動作技術(shù)的拓展(個人跑技術(shù)有利于教師指導(dǎo)、學(xué)生個性展示等，適用于教學(xué)的各個階段，有利于互評互學(xué))
　　(1)跑的基本技術(shù)。
　　(2)不同情境下的跑(模仿不同人物在不同情境下的跑：持物跑分單雙手持物、高低重心、頭頂持物等，各種障礙設(shè)置下的跑)。
　　(3)不同形式的跑：轉(zhuǎn)身跑、側(cè)身跑、高抬腿跑、后踢腿跑、后蹬跑等。
　　(4)不同步幅的跑：小步跑、大步跑、弓步跑等。
　　(5)不同起跑姿勢下的快速跑：如臥式、站式起跑、聽不同信號起跑、體操動作組合練習(xí)后起跑等。
　　(6)不同形狀跑：直線跑、曲線跑以及多種圖形跑。
　　(7)持物跑：如單手持物跑，雙手持物跑，頭、肩頂物、持重物、持輕物跑等。
　　(8)變化頻率跑。
　　(9)障礙跑：根據(jù)不同的障礙物采用相應(yīng)的攀、鉆、爬、滾、跳等結(jié)合跑的練習(xí)。
　　(10)與其他項目相結(jié)合的跑：與球類項目結(jié)合的跑、與體操項目相結(jié)合的跑等。
　　2.兩人及多人跑的動作技術(shù)拓展有助于提高學(xué)生的運動興趣及技術(shù)動作的鞏固與提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團隊精神等，適用于技術(shù)動作的鞏固與提高階段。
　　(1)跑的基本技術(shù)要領(lǐng)。
　　(2)結(jié)伴跑：兩人及多人拉手、綁腳跑等。
　　(3)接力跑：兩人及多人的往返接力、循環(huán)接力、等距與不等距接力等。
　　(4)不同情境下的合作跑：(模仿不同人物在不同情境下的跑：持物跑分單雙手持物、高低重心、頭頂持物等，各種障礙設(shè)置下的跑)。
　　(5)不同形式的合作跑：轉(zhuǎn)身跑、側(cè)身跑、高抬腿跑、后踢腿跑、后蹬跑等。
　　(6)不同形狀的合作跑：直線跑、曲線跑以及多種圖形跑。
　　(7)持物體下的合作跑：持不同形狀物體的合作跑：如橫形、豎形物以及圓形、三角形、方形物以及持球等物體下的跑等。
　　(8)變化頻率下的合作跑。
　　(9)團隊過障礙跑。
　　(10)與球類等項目相結(jié)合的合作跑，如在直線跑進的過程中進行球的傳遞等。
　　3.相關(guān)游戲拓展
　　(1)多人合作接力游戲：如背人、三人開飛機接力游戲，多人圓上接力等。要求游戲前理解規(guī)則要求及相關(guān)安全措施，背人、開飛機游戲可以是短距離的迎面及往返接力，注意直線性。多人圓上接力要求同向及要求團隊的整體性等。
　　(2)“龍”形障礙跑游戲：游戲規(guī)則——每小組成一路縱隊，生生之間有彈性帶相接，同一起跑線上，各組前設(shè)置相同的障礙，并相隔一定的距離，比比誰先到達終點。
　　(3)團隊排雷沖過火力網(wǎng)：游戲要求每小組成一橫排，可以手拉手、同持一繩、一桿等，進行排除前面障礙，以及快速通過障礙等，比哪組用時少且團隊丟失人數(shù)少等。
　　(4)奪寶游戲：游戲要求各小組在圓上成散點，在統(tǒng)一口令下到圓中指定的筐中拿球，運輸?shù)綀A外各小組指定放球的地點，比誰在指定時間內(nèi)運得多，或者比誰運送指定球數(shù)用的時間少等。
　　(5)上述(4)的游戲也可以進行改造：可以每小組站在三角形、四邊形以及多邊形的指定邊上，成縱隊進行運輸奪寶的游戲。
　　
　　四、初中田徑教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建設(shè)想
　　
　　初中田徑教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，應(yīng)以“健康第一”、“為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”、“面向全體學(xué)生”、“為終身體育服務(wù)”作為基本思想。在初中田徑教學(xué)內(nèi)容的拓展、開發(fā)上，應(yīng)根據(jù)田徑運動的基本特性，充分挖掘田徑運動特有的內(nèi)涵與價值，并結(jié)合中學(xué)生特定的生理、心理特點，科學(xué)、合理地構(gòu)建初中田徑教學(xué)內(nèi)容體系，服務(wù)于新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)課程總目標(biāo)，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)與具體的水平目標(biāo)。
　　初中階段內(nèi)容構(gòu)建設(shè)想：應(yīng)在傳承田徑運動文化與基本知識的前提下，充分利用非競技田徑健身運動普遍發(fā)展全體學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展基本運動技術(shù)、技能，讓有能力的學(xué)生嘗試、體驗田徑競技運動項目，對初中階段田徑教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建提出設(shè)想。(如圖3所示)
　　在初中田徑教材拓展體系的構(gòu)建上，從基礎(chǔ)技能(走、跑、跳、投)開始，再發(fā)展“專門技能”——走、跑、跳、投為基礎(chǔ)的特殊練習(xí)，如立定三級跳、助跑摸高、變向跑等，再到個性化的競技項目學(xué)習(xí)(初中以體驗性學(xué)習(xí)為主，高中以掌握提高為主)構(gòu)建一個金字塔型的內(nèi)容體系。因此，體育課程中的田徑，就已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上(競技意義上)的田徑了。高中課標(biāo)將田徑改為田徑類，就是回避、區(qū)別與傳統(tǒng)意義概念的沖突，也是解決田徑改革的一個思路，為拓展田徑內(nèi)容，開闊了發(fā)展空間。
　　根據(jù)新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中體育課程的田徑教學(xué)中落實新課標(biāo)理念，積極探索現(xiàn)行初中體育與健康課中田徑教材拓展的系列問題：如將田徑教材由傳統(tǒng)的競技類向健身類、趣味類、游戲類、生活類、社會適應(yīng)類方向拓展，以及拓展開發(fā)的程序設(shè)計等。通過田徑教材的拓展研究。充分體現(xiàn)初中田徑教材的基礎(chǔ)性，使得初中田徑教材的內(nèi)容符合初中學(xué)段學(xué)生的運動興趣，符合該學(xué)段的學(xué)生技能發(fā)展的人文性、科學(xué)性和可操作