一、體育考核課也要有體育課的基本結(jié)構(gòu)
　　
　　我們將體育課的基本結(jié)構(gòu)大致分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。其根本依據(jù)就是人體生理機(jī)能活動能力變化的規(guī)律。體育考核課要獲取學(xué)生的最佳體育成績，必須讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備活動，這樣也盡可能避免在考核運(yùn)動強(qiáng)度、難度比較大的項目時發(fā)生運(yùn)動傷害事故?？己苏n的基本部分主要進(jìn)行項目的考核，在組織安排時要做到考核秩序有序、時間安排合理，測試次數(shù)適宜等等，這樣才能給學(xué)生營造一個和諧、輕松的考核氛圍，便于學(xué)生展示自我，獲取自信，取得好的成績。結(jié)束部分主要用于講評，給學(xué)生及時的反饋信息，達(dá)到“鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展”的目的。所以結(jié)束部分不但不能省略，相反要更加重視，選用適當(dāng)?shù)姆椒ê托问絹斫M織總結(jié)活動。
　　
　　二、精心策劃測試項目的組織形式
　　
　　我們的體育考核由于測試項目的不同，組織形式也應(yīng)該在符合測試項目特點(diǎn)的情況下有所不同。一節(jié)體育考核課上得好不好主要也是看這個環(huán)節(jié)處理得是不是恰到好處。比如測試50米跑，如果一個一個的測顯然是不合理的，我們的考核成績一般是要求精確到十分之一秒就行了，所以考核時每組測試3～4人是可以保證計時比較準(zhǔn)確的。但是，分組時該如何分是需要考慮的，是按學(xué)號順序分組、按小組順序分組還是按能力分組。按學(xué)號分組在教師不太熟悉學(xué)生的情況下比較方便教師記錄成績，減少了不知道學(xué)生叫什么名字而產(chǎn)生的麻煩；按小組順序分組減少了考試前的隊伍調(diào)動，是我們平時比較常用的，但是對于個別由于跑得比較慢的、心理承受能力又差的學(xué)生在和跑得比較快的學(xué)生進(jìn)行同時測試時會對其心理產(chǎn)生一些影響；按能力分組是一種比較好的分組方法，將能力比較接近的學(xué)生分到一組，提高了競爭力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還能使學(xué)生獲取好的成績，但是教師在測試前對于分組要做好充分的準(zhǔn)備工作，而且測試時學(xué)生差距不大，對教師的計時水平有較高的要求。
　　
　　三、用心安排副教材的內(nèi)容和活動形式
　　
　　我們在體育考核課上進(jìn)行一些技術(shù)、技能類的項目考核時，有時只能一個一個考，這樣考核所用的時間比較長，通常我們會安排一些副教材讓沒有輪到考試的學(xué)生進(jìn)行活動。副教材的安排首先要考慮活動的安全性，集體的合作類游戲比較好，對小學(xué)生來說比如跳皮筋、跳長繩等，少安排一些有身體對抗性的比賽和危險系數(shù)比較高的活動。第二，學(xué)生的活動范圍要在教師的視線中。有些老師準(zhǔn)備了好多器材讓學(xué)生自選，造成了滿校園東一堆、西一堆的學(xué)生，不能使教師及時地管理好學(xué)生的活動，如果有什么意外發(fā)生，即使教師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)安全事項，也會給自己和學(xué)校帶來麻煩。第三，副教材在練習(xí)量上要有所控制，不要輪到最后幾個學(xué)生考時，他們已經(jīng)累得不能進(jìn)行考試了。第四，雖然有的項目需要一個一個考，最好當(dāng)一個在考試時，后面有三四個預(yù)備考的學(xué)生，一方面可以節(jié)約學(xué)生輪換的時間，另一方面給學(xué)生營造了展示自我的氛圍。
　　
　　四、認(rèn)真做好考核成績的課堂即時評價
　　
　　以往的考核課。能夠在下課前給學(xué)生一個成績反饋和評價就不錯了，好多老師往往匆匆下課?？己苏n的最后總結(jié)是非常有必要的，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的共性問題予以講評，對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題可以個別交流，對學(xué)生今后的努力方向給予指導(dǎo)。也可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來談一談，通過考核對今后的教學(xué)有什么意見和想法。在組織形式上要充分體現(xiàn)自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的原則。另外，還要注意最后成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及進(jìn)步幅度相結(jié)合。
　　此外，在教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)了上好體育考核課的一些小“竅門”，這些方法好多教師在平時教學(xué)中也是經(jīng)常用的，梳理一下，供大家參考。
　　1)發(fā)揮體育“小幫手”的作用。在我們平時的體育課堂教學(xué)中，“小幫手”的作用處處可見，體育考核課上也要積極對班級的體育委員、體育小組長進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮他們的“小幫手”的作用。比如：在短跑測試中培養(yǎng)他們的發(fā)令能力，幫助老師紀(jì)錄考核成績等等。
　　2)借鑒體育競賽的組織形式，并“移植”到體育考核課中。競技體育的組織形式目的是為了更好、更便捷的獲取體育成績，這一點(diǎn)與我們在體育課考核中獲取體育成績的目的是一樣的，所以，借鑒體育競賽的組織形式對我們的體育考核是有幫助的。比如：在基層的田徑徑賽項目比賽時。運(yùn)動員沖過終點(diǎn)后要“回道”，我們在體育考核課上測試短跑時，我們也可以要求學(xué)生“回道”，教師一方面可以更方便地紀(jì)錄成績，另一方面可以及時向?qū)W生宣布成績，讓學(xué)生知道自己的成績。再比如：在考核體操技術(shù)動作時，教師可以營造一個體操比賽的氛圍，可以選若干學(xué)生參與評分，不但起到了培養(yǎng)學(xué)生通過考核來展示自我的作用，還起到了小組評價、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的作用。
　　3)每一項考核內(nèi)容的考核組織形式要相對固定下來，方便考核的組織。相對固定的考核組織形式在以后的考核課中教師就減少了反復(fù)講解要求和注意事項以及組織隊伍的麻煩。
　　4)關(guān)于考核的次數(shù)。我們進(jìn)行體育測試的目的之一是獲取學(xué)生階段性的最好體育成績，而學(xué)生在本次考核中能否發(fā)揮出最好的水平是多種因素決定的，所以在考核中每-個學(xué)生測試幾次這個問題也是值得探討的。我們覺得，如果是體能類的項目，在上課條件和學(xué)生的體能允許的情況下多測1～2次也無妨，但是為了體現(xiàn)考核的嚴(yán)肅、認(rèn)真，在一些重要的考試中還是要限制考試次數(shù)。對于技巧、技能類的項目要限制考核的次數(shù)(有時甚至要只給一次考試機(jī)會)，這樣才能有效的了解學(xué)生體育技能的真實(shí)水