為營造課堂氣氛，在體育課堂中教師表揚的多了，批評的少了。但學(xué)生是一個變化的群體，課前、課中學(xué)生違反課堂常規(guī)和比賽規(guī)則的行為時有發(fā)生，教師是視而不見，還是不管不問?筆者認(rèn)為，體育課中表揚是對學(xué)生的教育，批評也是對學(xué)生的教育。
　　案例一：按體育課的課堂常規(guī)，要求學(xué)生在校園內(nèi)集合，然后列隊走到操場，但在實際實施中，總有一部分學(xué)生先到操場，沒按照教師的安排去做，此時教師如果對事先到場的學(xué)生給予批評，勢必打消學(xué)生的積極性。針對這種情況，教師應(yīng)一分為二看待問題，對提前到場的學(xué)生，在參與運動的積極性方面給予表揚，在組織紀(jì)律性方面給予批評；對站隊的同學(xué)，提出組織紀(jì)律性方面值得表揚。這種表揚與批評的方式達到了互相教育的目的。
　　案例_二：在體育課中，為提高學(xué)生練習(xí)的積極性，教師常采用競賽法。競賽法不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性和練習(xí)強度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。但在比賽中，常有學(xué)生不按照比賽的規(guī)則去做，如接力時不到規(guī)定的地方就交接棒，跑動中出現(xiàn)推拉同伴帶跑的行為。針對這一現(xiàn)象教師常用的方法是取消該組的比賽成績，以示懲罰。這種做法，無可厚非，但細(xì)想一下，不到規(guī)定地點、推拉帶跑行為，不也是想讓本組的同學(xué)取得優(yōu)異的成績嘛!這種情況下是表揚還是批評，教師應(yīng)在集體榮譽感方面表揚，但在遵守規(guī)則方面必須給予批評，這種表揚與批評的做法同樣達到了教育的目的。
　　案例三：筆者曾觀摩這樣一節(jié)公開課，課任教師把全班學(xué)生分成幾組，進行地滾實心球競賽。有一組的一個學(xué)生滾得最認(rèn)真、最符合規(guī)則的要求，結(jié)果他所在的組得了最后一名。這位同學(xué)由于最認(rèn)真，耽誤了一些時間，遭到了同組其他同學(xué)的譴責(zé)與批評，流下了眼淚。教師應(yīng)給予這位同學(xué)的是表揚，表揚這位同學(xué)最遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則。同時對取得好的成績但沒有遵守規(guī)則的隊或?qū)W生進行批評。
　　從上述三個案例中，筆者認(rèn)為，體育課中不能只有表揚而沒有批評，表揚與批評運用得適時恰當(dāng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，還可以達到良好的教育目的。
　　點評：來遲老師說得很好，表揚和批評都是教育。體育課堂上不能沒有批評，適當(dāng)?shù)呐u是允許的，也是必須的。但批評需掌握一定的技巧，否則就起不到批評應(yīng)有的作用，甚至?xí)Φ綄W(xué)生的心