教學策略是指教師為了完成教學任務或達到某一個特定的教學目的，在堅持教學原則、遵循教學規(guī)律的前提下所采取的方式辦法。下面通過兩個案例，討論教學策略在體育教學中對學生行為與心理的影響。
　　[鏡頭一]：一節(jié)800米的測驗課，李靜同學在跑的途中停了下來?？紤]到李靜同學體育運動基礎較好，也出于關心愛護學生的日的，教師就問她停下來的原因，她沒有回答。老師便問她是否可以重新測驗，李靜同學猶豫地慢慢回到跑道上。老師看到李靜重新進行了800米測驗，以為是李靜自己準備不充分，造成跑的途中有所不適，便沒有深究此事。
　　[鏡頭二]：一節(jié)800米的測驗課，李靜同學在跑的途中停了下來。老師知道李靜同學體育運動的基礎好，也出于關心愛護學生的目的，就問她什么原因，她沒有回答，老師便呵呵笑了起來：“你一定認為那些人水平差，夠不上與你跑的檔次吧，我給你機會，你單獨給我們表演一次，怎么樣?”李靜連忙說：“不是不是，我再跑一次就是了?！焙髞砹私獾?，原來是班上有同學見她上次跳高課時，表現(xiàn)得比較搶眼，心理不服氣，這次800米測驗老師才故意說了以上的話，導致她情緒波動。
　　兩個案例，教師都是要求學生李靜重新測驗800米，但采取的方式不同，李靜同學的心理變化也就不一樣，雖然最后都達到了目的，可以看到鏡頭一的李靜，是被動地走上跑道的，由于教師的粗心，沒有發(fā)現(xiàn)她在途中停下來的真正原因，所以她心里的疙瘩并沒有解開；鏡頭二，李靜同學樂意重新測驗800米，因為教師的講話喚起了她的“寬容”，讓她感到完成這次800米，是對老師的尊重，也是對同學的諒解，這一方面說明教師與學生需要建立和諧的交流方式，另一方面面說明教師善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，是教師良好教學能力的具體體現(xiàn)。
　　點評：教師教育學生真的很難，要了解和熟悉學生，還要洞察學生的心靈，運用貼切的語言教育或撫慰學生、學生們有了快樂的。情，教學氣氛才能和諧。教師生活就是這樣瑣碎、平凡，潤物細無