摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在我國，“知識(shí)勞動(dòng)者”的質(zhì)和量已經(jīng)影響社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。隨著高等教育的大眾化，高等教育已成為培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道，大力發(fā)展高等教育，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源要求是教育改革和發(fā)展方向。
　　關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高等教育；技術(shù)；人才
　　
　　一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者
　　
　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，已不再單純依賴土地、資本、勞動(dòng)、資源等生產(chǎn)要素，而更依靠于知識(shí)與技術(shù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)的增長主要是靠知識(shí)的貢獻(xiàn)。所以，培養(yǎng)知識(shí)型人才在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中顯得尤為重要。
　　1.知識(shí)型勞動(dòng)者已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)稀缺性生產(chǎn)要素資源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是建立在豐富的信息基礎(chǔ)上，而生產(chǎn)、處理和傳播信息是以現(xiàn)代科技為核心，對(duì)人力資源結(jié)構(gòu)要求發(fā)生顯著變化，需要大量知識(shí)型勞動(dòng)者。上世紀(jì)中葉，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家擔(dān)心戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)會(huì)蕭條和衰退，但全球經(jīng)濟(jì)反而出現(xiàn)一片繁榮景象。究其原因主要是教育的快速發(fā)展和科技飛速進(jìn)步，涌現(xiàn)大量的“知識(shí)型人才”。那些經(jīng)濟(jì)高速增長的國家普遍得益于高等教育的發(fā)展和普及。隨著我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)調(diào)整將趨向加重知識(shí)含量比重，知識(shí)勞動(dòng)者資源的稀缺性矛盾將更為突出。
　　2.創(chuàng)新型知識(shí)勞動(dòng)者將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的源泉。知識(shí)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新并能將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝有效應(yīng)用于實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。世界經(jīng)濟(jì)競爭的核心在于科技的競爭，科技競爭在于教育的競爭，教育競爭又在于人才的競爭。世界各國都在致力于優(yōu)化人力資源的開發(fā)和配置，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的知識(shí)勞動(dòng)者，力求在知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭中處于領(lǐng)先地位。
　　3.知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的知識(shí)勞動(dòng)者?？萍己徒逃龑?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著信息業(yè)發(fā)展，知識(shí)總量在急劇增長，知識(shí)更新速度日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)、使用、創(chuàng)造、更新知識(shí)和技術(shù)，方能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。有人將人的一生區(qū)分為學(xué)習(xí)期和工作期是不科學(xué)的，即將青年時(shí)期定為知識(shí)積累期，完成知識(shí)積累后的時(shí)代為知識(shí)使用期。這一劃分導(dǎo)致工作期知識(shí)與技能易隨科技發(fā)展陳舊老化，不符合時(shí)代進(jìn)步趨勢(shì)的客觀要求。
　　4.綜合素質(zhì)高的知識(shí)勞動(dòng)者將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脊梁。綜合素質(zhì)包含具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有探索開拓的主動(dòng)性和積極性，表現(xiàn)頑強(qiáng)的拼搏精神，善于靈活運(yùn)用和整合能力，具有濃厚的團(tuán)體合作意識(shí)等方面素質(zhì)。
　　
　　二、高等教育要培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)型勞動(dòng)者
　　
　　為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源的需求，高等教育大力改進(jìn)以下幾方面工作：第一，構(gòu)架多層次高等教育體系。高等教育建設(shè)基本形成?？茖W(xué)校、本科教育和研究生教育等不同層次的完整高教體系，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)不同層次需求的職業(yè)人才。第二，優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。高等教育課程體系建設(shè)強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、專技能，針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際崗位需求開發(fā)課程，課程內(nèi)容組合朝定向化、綜合化和模塊化方向發(fā)展，以期達(dá)到針對(duì)性和適應(yīng)性相統(tǒng)一。第三，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大量新職業(yè)產(chǎn)生，新技術(shù)、新工藝應(yīng)用，要求從業(yè)者具備靈活性、自主性。只有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)，才能勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職業(yè)崗位。
　　高等教育應(yīng)培養(yǎng)具有綜合性能力，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)知識(shí)勞動(dòng)者的需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的能力有：技術(shù)基本知識(shí)、知識(shí)管理能力、社會(huì)定位和合作能力、決策能力。高等教育教學(xué)中注意加強(qiáng)對(duì)綜合性能力培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程比重，采取開放教學(xué)，造就復(fù)合性人才，使人才培養(yǎng)在掌握適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)必備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還重視專業(yè)技能操作，特別是先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的技能操作的培養(yǎng)。高等教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)知識(shí)型人才的需要。上世紀(jì)90年代以來，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技突破性發(fā)展和科技的廣泛應(yīng)用，信息和知識(shí)化高科技能源作為生產(chǎn)要素的主要形式。先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的個(gè)人成為社會(huì)財(cái)富的擁有者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者，具有創(chuàng)新思維能力的人才控制和掌握前沿學(xué)識(shí)和技術(shù)，他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本的轉(zhuǎn)移和社會(huì)財(cái)富的再分配。
　　
　　三、高等教育發(fā)展的局限性制約人才培養(yǎng)
　　
　　高等教育人才培養(yǎng)方向和層次定位不準(zhǔn)，不能適應(yīng)我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。目前，我國高等教育專業(yè)建設(shè)缺乏切合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的規(guī)劃，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體要求不能很好接軌。專業(yè)設(shè)置不是盲目追求發(fā)展熱門專業(yè)，就是局限于發(fā)展傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，忽視新興產(chǎn)業(yè)、長線產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的潛在需求，職業(yè)人才在行業(yè)間出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺和過剩。專業(yè)層次建設(shè)熱衷學(xué)歷教育，輕視培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的技能教育。高等教育人才培養(yǎng)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，難以適應(yīng)我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。我國高等教育體系還相對(duì)封閉，教育理念有待更新，思路還有待創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：對(duì)培訓(xùn)知識(shí)型勞動(dòng)力資源是提供經(jīng)濟(jì)增長的第一資源要素沒有長足認(rèn)識(shí)；對(duì)勞動(dòng)力資源可持續(xù)培訓(xùn)開發(fā)的認(rèn)識(shí)不到位；對(duì)勞動(dòng)力資源培訓(xùn)和教育須依靠先進(jìn)的科技沒有形成共識(shí)；依法治教的意識(shí)不濃。
　　辦學(xué)體制陳舊影響高等教育快速發(fā)展。管理體制條塊分割、職能交叉、缺乏統(tǒng)籌和辦學(xué)體制僵化的弊端制約高等教育快速發(fā)展。創(chuàng)新高等教育管理體制，強(qiáng)化政府在高等教育發(fā)展中的責(zé)任，建立分級(jí)管理、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與、市場引導(dǎo)的高等教育管理體制顯得非常迫切。
　　
　　四、高等教育必須全民化、終身化、國際化
　　
　　1.高等教育必須向全民化方向發(fā)展?？萍己椭R(shí)作為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Υ嬖谟谥R(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的每一層面和每一角落，每一生產(chǎn)單位和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)場所都需要知識(shí)的支撐，要求社會(huì)提供大量掌握知識(shí)技能的勞動(dòng)者。高等教育應(yīng)面向全社會(huì)的人。強(qiáng)調(diào)接受高等教育是一項(xiàng)基本人權(quán)。
　　2.高等教育必須向終身化教育發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技與知識(shí)的發(fā)展、更新可以說日新月異。接受學(xué)校教育無論知識(shí)量有多大，都難于適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，只有終身不斷參與學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，掌握和積累新知識(shí)、新技能，更新社會(huì)和科學(xué)的認(rèn)知觀念，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
　　3.高等教育必須向國際化方向發(fā)展。與國際接軌是我國高等教育必須做出的選擇，要在國際競爭中立于不敗之地，培養(yǎng)一批懂得經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則和國際慣例，富于開拓精神，適應(yīng)國際市場競爭的技術(shù)和管理人才成為高等教育面臨首要任務(wù)。作為培養(yǎng)應(yīng)用性人才的高等教育做出理性選擇，加強(qiáng)與國際高等教育機(jī)構(gòu)交流與合作，把握國際高等教育發(fā)展潮流，虛心學(xué)習(xí)國外高等教育先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有國際競爭能力的職業(yè)人才，推動(dòng)我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化需要。
　　作者單位：淮陰工學(xué)院
　　
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