摘要：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（簡(jiǎn)稱“綱要”）課是高校新開設(shè)的一門政治理論課，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，需要教師改變理論的說教形式，采取得當(dāng)多樣的教學(xué)方式。
　　注重“情”“感”教育的滲透，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課思想政治教育功能的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)方式；思想政治教育
　　
　　一、以情動(dòng)人，以理服人
　　
　　由于社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思想意識(shí)發(fā)生了很大變化，如果只采取簡(jiǎn)單的理論注入式教學(xué)方式，讓學(xué)生接受現(xiàn)有教義是很困難的，必須用發(fā)展的眼光面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)。采取“以情動(dòng)人”“以理服人”的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，突出課程的感染力和說服力。
　　“以情動(dòng)人”是教學(xué)的基礎(chǔ)?！熬V要”課是以重大歷史事件和歷史人物為支撐的課程，史實(shí)教育十分重要。正如沙健孫老師所說：與“概論”課不同，“綱要”課不是要去展開地論述中國(guó)化馬克思主義理論的科學(xué)體系，而是要用事實(shí)去闡明近現(xiàn)代中國(guó)歷史的基本問題和相關(guān)的理論觀點(diǎn)。[1]重大歷史事件的發(fā)生發(fā)展，展示了中國(guó)人民為爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立和人民解放進(jìn)行艱辛探索抗?fàn)幍臍v史。英才人物的涌現(xiàn)，構(gòu)成了中華民族的脊梁，給當(dāng)代我們留下了寶貴的精神財(cái)富。通過客觀公正的評(píng)說，“于序（敘）事中寓論斷”，特別是對(duì)歷史人物心路歷程的分析，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事有不同程度的啟發(fā)，也為我們進(jìn)行理想信念教育提供了極好的素材。用“情”打動(dòng)學(xué)生，在“情”中體驗(yàn)心靈的凈化、精神的升華，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀，達(dá)到“以史為鑒，以人為鑒”的目的?！耙岳矸恕笔墙虒W(xué)的目標(biāo)。首先，教師要對(duì)所講內(nèi)容堅(jiān)信不疑。大連艦艇學(xué)院教授方永剛的課之所以受歡迎，雖然有其人品修養(yǎng)方面的原因，但最根本的是他對(duì)自己講的內(nèi)容深信不疑。只有教師自己信仰堅(jiān)定，講課才能理直氣壯，才能用科學(xué)理論的魅力說服學(xué)生。其次，把握理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將空洞的說教轉(zhuǎn)化為貼近現(xiàn)實(shí)的理論指導(dǎo)。對(duì)于一些抽象的大道理，學(xué)生很難理解，但如果教師能用通俗的話語，把要闡述的大道理和具體平實(shí)的事例結(jié)合起來，將抽象的道理具體化，將理性的內(nèi)容感性化，學(xué)生就容易理解。第三，要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于國(guó)家民族未來發(fā)展的問題，對(duì)于中國(guó)在改革中出現(xiàn)的問題，對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求問題都異常關(guān)注，不僅想知道“究竟是什么”，更想了解“為什么”和“怎么辦”。教師需要結(jié)合學(xué)生的所思所想安排教學(xué)內(nèi)容，正面引導(dǎo)和回答學(xué)生關(guān)心的話題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。
　　
　　二、充分發(fā)揮多媒體感性教育功能
　　
　　當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)比較開放寬松的環(huán)境，擁有新的觀念和知識(shí)，但也存在一些弱點(diǎn)，如閱歷單薄，缺乏生活和環(huán)境磨煉，在思想觀念和價(jià)值取向上重物質(zhì)輕精神，需要更多地通過感性刺激增強(qiáng)理性的思考。以藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例，他們思維活躍、崇尚自由、好奇心強(qiáng)、情感豐富；在學(xué)習(xí)上，感性思維強(qiáng)于理性思維，容易接受感性化、具體化的教學(xué)。那么，加強(qiáng)藝術(shù)院校理論課教學(xué)，就要在課程的感染力上下功夫?！熬V要”課不是枯燥乏味的教條，其背后蘊(yùn)藏著大量生動(dòng)鮮活的史實(shí)資料。教師可以發(fā)揮多媒體感性教育功能，用多樣靈活的方式吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以教學(xué)藝術(shù)感染人”之目的。
　　多媒體教學(xué)具有形象、直觀、信息量大