摘要: 本文以對(duì)物流人才專業(yè)英語(yǔ)能力的社會(huì)需求及其教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查為基礎(chǔ)，提出造成物流人才英語(yǔ)水平不能滿足需求的根本原因是工學(xué)脫節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)不同層次物流人才英語(yǔ)能力的需求，展開分層教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程大綱編寫的主題化、教材內(nèi)容和練習(xí)形式的實(shí)用化等。
　　關(guān)鍵詞：物流；專業(yè)英語(yǔ)能力；供需差距；原因；對(duì)策
　　中文圖書分類號(hào)：G40-052.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　一、調(diào)查概述
　　
　　隨著物流業(yè)發(fā)展的國(guó)際化，國(guó)際物流人才的供需矛盾日益突出，物流外語(yǔ)人才的匱乏已成為制約物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，“高職物流英語(yǔ)教學(xué)改革”課題組在浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的資助下，通過(guò)調(diào)研分析了物流人才英語(yǔ)能力供需矛盾產(chǎn)生的原因，并提出了可行的對(duì)策。
　　
　　二、調(diào)查結(jié)果
　　
　　1．物流人才技能需求問(wèn)卷
　　調(diào)查結(jié)果主要有以下幾點(diǎn)：
　　(1)物流人才的需求是多層次的，分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)、復(fù)合型人才，其中中高級(jí)人才和復(fù)合型人才最為缺乏。對(duì)物流人才的具體能力需求如表1所示：
　　
　　(2)英語(yǔ)五種技能中聽說(shuō)已排到前兩位。操作型與管理型人才的英語(yǔ)技能要求不同，為實(shí)行分層教學(xué)提供了理?yè)?jù)。
　　
　　2.高職物流英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的師生問(wèn)卷
　　調(diào)查主要內(nèi)容如下：
　　
　　
　　三、物流人才英語(yǔ)能力供需差距的原因分析
　　
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前物流人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求是具體的、分層次的，而各院?，F(xiàn)有的物流英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才只掌握了一些專業(yè)詞匯，能讀懂一些英文書信及單證，但無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行有效的口頭及書面交流，無(wú)法滿足企業(yè)要求。造成這種供需差距的原因很多，但從根本上來(lái)說(shuō)是由工學(xué)脫節(jié)造成的:
　　1. 物流英語(yǔ)能力需求與物流英語(yǔ)教學(xué)模式不對(duì)稱，產(chǎn)需不對(duì)口
　　由于與企業(yè)缺乏溝通，許多院校的物流英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，沒(méi)有針對(duì)需求構(gòu)建多層次、全方位的物流外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，造成教育的一般化，使培養(yǎng)的人才適用性較差，滿足不了物流業(yè)快速發(fā)展對(duì)多層面國(guó)際物流人才的需求。
　　2. 物流英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置不盡合理
　　目前多數(shù)學(xué)校物流英語(yǔ)教學(xué)仍是通才教育，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)定向、實(shí)用性和提高能力的培養(yǎng)措施，這是當(dāng)前物流英語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題。
　　3. 物流英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
　　一些院校的物流英語(yǔ)教育只注重閱讀篇章和掌握詞匯，忽視對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。此外，由于缺乏企業(yè)的支持，致使學(xué)校缺乏先進(jìn)的物流實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件，從而使英語(yǔ)情景教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏英語(yǔ)應(yīng)用能力。
　　4. 教材與教法落后
　　現(xiàn)行的物流英語(yǔ)教材大多只注重書面英語(yǔ)閱讀，物流口語(yǔ)對(duì)話冗長(zhǎng)而不實(shí)用，教學(xué)仍然采用一人講、眾人聽的“填鴨式”教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、電教等手段很少采用，使現(xiàn)有的物流英語(yǔ)課枯燥乏味，很難培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　
　　四、物流人才英語(yǔ)能力供需差距的對(duì)策分析
　　
　　筆者基于調(diào)查和實(shí)踐，提出以下提高物流人才專業(yè)英語(yǔ)能力的改革建議。
　　1．總體上，要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，由校企合作制定一體化的物流外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案
　　企業(yè)應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)地向?qū)W校提供對(duì)所需人才英語(yǔ)主要應(yīng)用的業(yè)務(wù)領(lǐng)域及其英語(yǔ)能力在五項(xiàng)技能方面的具體要求，以便學(xué)校能夠適時(shí)地從大綱、教材、教學(xué)方法，到考核、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各方面全面改革專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)需要的國(guó)際物流英語(yǔ)人才。
　　2． 觀念上，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試培訓(xùn)向能力培養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變
　　物流英語(yǔ)教育的重心應(yīng)該由應(yīng)試培訓(xùn)轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的物流英語(yǔ)能力提出了比以往更高的要求，而多數(shù)被調(diào)查者對(duì)各種專業(yè)證書的含金量認(rèn)同度較低。因此，學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)和技能，不要為了通過(guò)考試和獲取證書而學(xué)習(xí)。
　　3．教學(xué)模式上，要根據(jù)物流人才英語(yǔ)能力的不同需求開展分層教學(xué)
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要各種層次的物流英語(yǔ)人才。因此，物流英語(yǔ)教學(xué)可以實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生展開不同難度、不同內(nèi)容的物流英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提出不同的要求，進(jìn)行不同難度的考核，以培養(yǎng)不同層次的物流技能人才，從而使高職院校培養(yǎng)高層次的國(guó)際物流人才成為可能。
　　4．大綱編寫上，要根據(jù)物流知識(shí)主題設(shè)置教學(xué)模塊，并根據(jù)主題模塊的重要性分配課時(shí)
　　物流業(yè)務(wù)所涉及的主題紛繁復(fù)雜，物流英語(yǔ)教學(xué)不可能覆蓋到每項(xiàng)業(yè)務(wù)?？蓞⒖急?中的數(shù)據(jù)，改章節(jié)教學(xué)為主題教學(xué)，按照主題分配教學(xué)單元和課時(shí)，并根據(jù)主題模塊的重要性分配課時(shí)。
　　5．教材建設(shè)上，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)形式的實(shí)用化
　　現(xiàn)行的物流英語(yǔ)教材大多只注重書面英語(yǔ)，而物流口語(yǔ)教材種類有限，對(duì)話語(yǔ)句過(guò)于書面化，不適合口語(yǔ)使用。又因物流專業(yè)課中只能設(shè)置一門物流英語(yǔ)課，故應(yīng)編寫出練習(xí)形式多樣化、能同時(shí)提高學(xué)生多種英語(yǔ)技能的單本教材，以適應(yīng)該課程的教學(xué)需要。另外，物流是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，專業(yè)英語(yǔ)同一主題的內(nèi)容也必須時(shí)常更新，隨時(shí)反映物流業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，否則無(wú)法跟上物流業(yè)國(guó)際化的知識(shí)需求。
　　6．教學(xué)活動(dòng)上，應(yīng)設(shè)計(jì)能同時(shí)提高學(xué)生多種專業(yè)英語(yǔ)技能的活動(dòng)
　　與新型的物流英語(yǔ)教材相配合，精心設(shè)計(jì)物流英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力的有效措施，在活動(dòng)形式上要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與綜合化的結(jié)合，做到一項(xiàng)活動(dòng)能同時(shí)提高學(xué)生多種技能，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
　　7．實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)派遣物流英語(yǔ)教師參加工學(xué)交替
　　首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件與企業(yè)合作，實(shí)行工學(xué)交替。同時(shí)，輪流派遣物流英語(yǔ)教師參加企業(yè)實(shí)踐，以提高其專業(yè)英語(yǔ)能力，最終提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力較強(qiáng)，善于捕捉物流企業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)的內(nèi)容和領(lǐng)域，能夠根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編纂實(shí)用的教材，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)策略。
　　
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　
　　隨著國(guó)際物流人才需求的增長(zhǎng)，物流英語(yǔ)教育的發(fā)展?jié)摿⒅鸩斤@示出來(lái)。學(xué)校應(yīng)重視并支持物流英語(yǔ)改革，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，全面改革教學(xué)模式，努力培養(yǎng)符合需要的物流外語(yǔ)人才。
　　作者單位：浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 丁俊發(fā). 關(guān)于啟動(dòng)中國(guó)物流技能人才教育工程的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)流