7歲的菲菲是個活潑好動的小女孩。有一天，班主任老師告訴媽媽，說菲菲上課不好好聽課，搶同學(xué)的文具盒，老師批評還頂嘴。菲菲噘著嘴站在邊上，聽老師向媽媽告狀，滿臉顯現(xiàn)出不高興的樣子。
　　“這孩子怎么這么淘氣，真是沒辦法了，您得好好管管她?！眿寢岉樦蠋煹脑捳f。
　　聽媽媽這么一說菲菲急了：“我沒搶她的文具盒！”
　　“看，還不承認(rèn)！”老師說道。
　　“你這孩子，怎么搞的，我還不知道你，平時在家做作業(yè)就不認(rèn)真。”媽媽趕緊說道。
　　菲菲不再說什么，噘著嘴站在旁邊聽老師和媽媽你一言我一語地數(shù)落自己。
　　回到家，菲菲對媽媽說：“我沒搶她的文具盒，是我不小心把她的文具盒弄到地上了，我給她撿了起來，看到上面有機器貓我就想看看，她就說我搶她的……”菲菲邊說邊哭了起來。
　　媽媽雖然覺得菲菲說的可能是真的，但卻對女兒說：“那一定是你不好好聽課，要不老師怎么會批評你，老師難道會錯怪你嗎？”
　　菲菲不再說話，豆大的淚珠“吧嗒吧嗒”往下掉，媽媽不再理會女兒，覺得小孩子嘛，一會兒就沒事了。
　　可是從那以后，菲菲上課搗亂的事情卻時有發(fā)生。媽媽生氣地批評菲菲，菲菲卻回答說就是要氣他們。
　　面對這個犟丫頭，媽媽真的不知道怎么辦好了。
　　
　　心理分析：
　　像菲菲媽媽這樣愛面子的家長很多。內(nèi)心感覺到是冤枉了孩子，但礙于面子，害怕失去家長的尊嚴(yán)，寧可將冤枉進(jìn)行到底。殊不知，這樣的做法極大地破壞了孩子對家長的信任。
　　被老師冤枉的孩子心中會產(chǎn)生委屈的情緒，要么覺得老師不喜歡自己，變得自卑退縮；要么會像菲菲一樣產(chǎn)生叛逆情緒。如果這種情緒不及時疏導(dǎo)，孩子的行為很可能真的會朝消極方向發(fā)展。心理學(xué)家羅森塔爾早已發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的期望會在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會朝著積極的方向改進(jìn)；相反，教師對學(xué)生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　因此，如果家長已經(jīng)認(rèn)識到老師批評錯了孩子，一定要及時地給予干涉和疏導(dǎo)，而不要以“老師說的會有錯嗎？”來壓孩子。
　　
　　心理支招：
　　及時地與孩子“共情”：可以對孩子說，“要是媽媽被冤枉了也會很難受的”；“你能發(fā)表自己的看法很可貴”；也可以舉一些自己曾經(jīng)被冤枉的例子，讓孩子感覺到自己是被家長理解的。同時告訴孩子，每個人都會犯錯，老師也是人，老師也有判斷錯誤的時候，每個人犯了錯誤都需要被原諒，老師也一樣。這樣做，孩子既可以感覺到被支持，同時也不至于在內(nèi)心中積下對老師的怨恨。
　　幫孩子創(chuàng)造價值體驗：積極的體驗是修復(fù)內(nèi)心創(chuàng)傷的最好良藥。當(dāng)孩子被冤枉后，家長要有意識地幫助孩子去建立一些積極的感受。也許是一份整齊的作業(yè)，也許是一個精美的小手工，也許是幫媽媽做一次家務(wù)……總之，讓孩子找到受表揚的理由，對恢復(fù)孩子的信心很有好處。如果孩子能因此得到老師的表揚，更有助于化解他被冤枉而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。