孩子適度管教才不傷自尊
　　
　　很多研究?jī)和l(fā)展的專家建議父母，在孩子叛逆違抗時(shí)，試著跟孩子講道理，然而，操作起來往往行不通，因?yàn)檫@是一個(gè)孩子和父母爭(zhēng)奪權(quán)柄的階段，不管孩子和父母在爭(zhēng)什么，真正的重點(diǎn)在于：是聽你的還是聽我的，一旦戰(zhàn)爭(zhēng)開始，跟孩子講道理作解釋似乎不太奏效。
　　美國(guó)的一位對(duì)兒童教育素有研究的心理學(xué)專家詹姆斯·杜布森博士確立的一些適度管教的原則，對(duì)父母的教育很有借鑒意義：事先設(shè)定管教的界限。在孩子違反規(guī)定之前就把規(guī)定講清楚，一定要讓孩子清楚地知道你的期待和理由。不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)犯錯(cuò)或不小心釀成意外而體罰他。不要因?yàn)樗蛱焱涀鍪裁词?，或不小心打碎了杯子這些事而處罰他，這些行為不是孩子故意違抗。而且體罰對(duì)青春期的孩子不再適用。孩子被罰后，可能需要被疼愛和肯定，父母此時(shí)應(yīng)該緊緊擁抱他，并且告訴他為什么受罰，以及下次應(yīng)如何避免挨揍。此時(shí)的溝通更容易建立彼此間的融合。這時(shí)如果做父母的賭氣，讓氣沖沖的孩子回房反省，便錯(cuò)失了溝通的良機(jī)。
　　(家庭教育網(wǎng))
　　
　　沒有懲罰的教育是不完整的教育
　　
　　現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，然而，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉，對(duì)此也提出了另一種看法。
　　他說，懲罰有幾個(gè)觀點(diǎn)，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。這一點(diǎn)必須意識(shí)到，弄不好會(huì)傷害人，必須要因人而異、適度。我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。
　　并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。一般來說，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。
　　(中國(guó)青年報(bào))
　　
　　家長(zhǎng)教子要先了解未成年人權(quán)利
　　
　　新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)”，有關(guān)專家忠告說，撫養(yǎng)教育孩子，家長(zhǎng)要了解未成年人權(quán)利。對(duì)父母來說首先要學(xué)習(xí)作為監(jiān)護(hù)人的基本職責(zé)和規(guī)范；二是向孩子學(xué)習(xí)，了解新的社會(huì)環(huán)境下未成年人的特點(diǎn)和需求，三是學(xué)習(xí)家庭教育基本知識(shí)，了解家庭教育的規(guī)律、特點(diǎn)和方法，四是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而不斷達(dá)到教育孩子的新境界。
　　南開大學(xué)陳鐘林教授認(rèn)為，現(xiàn)今的家庭和學(xué)校在教育孩子時(shí)，無論是觀念意識(shí)，還是具體可行的實(shí)施方案，都還存在著兒童權(quán)利被侵犯、兒童利益和需要被忽視的情況。學(xué)校和家庭在未成年人的成長(zhǎng)中，還應(yīng)扮演更積極的角色，承擔(dān)更多的責(zé)任。
　　(中國(guó)教育報(bào))
　　
　　專家稱：父母打孩子容易產(chǎn)生五大危害
　　
　　天津市家庭教育研究會(huì)近日與天津師范大學(xué)、天津市婦女聯(lián)合會(huì)舉辦了“貫徹《未成年人保護(hù)法》學(xué)校與家庭責(zé)任”的學(xué)術(shù)論壇。有關(guān)專家指出，父母打孩子除了給孩子造成身體傷害外，還會(huì)產(chǎn)生另外五方面危害。
　　一是傷害孩子的自尊心。孩子雖然幼小，但隨著年齡的增長(zhǎng)，一個(gè)重要的心理特征是自尊心越來越強(qiáng)，有的孩子越打越“皮”，從逆反對(duì)抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄；二是迫使孩子說謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，來個(gè)“好漢不吃眼前虧”，學(xué)會(huì)了見風(fēng)使舵，看人臉色行事的不良性格；三是對(duì)父母忌恨報(bào)復(fù)，四是容易使孩子形成暴躁的性格。遇到某些不良刺激時(shí)候，易產(chǎn)生攻擊行為，五是使父母喪失在孩子心中的威信。
　　(新華網(wǎng))
　　
　　嘮叨爸爸說教出問題孩子
　　
　　“小學(xué)六年級(jí)時(shí)，期末考試沒考好，爸爸媽媽從晚上6點(diǎn)一直講到了次日凌晨1點(diǎn)，非常嘮叨!”這是13歲男孩在“你眼中的父母”調(diào)查問卷上寫下的話。在“你希望的父母是什么樣”一欄里，他鄭重地寫下“不嘮叨”三個(gè)字。他說，爸爸媽媽工作忙，沒時(shí)間管他，所以放任了他的脾氣，變得貪玩、好耍，爸爸只要見他犯點(diǎn)兒小錯(cuò)，總是嘮嘮叨叨說個(gè)沒完，腦子里經(jīng)常都有爸爸媽媽不斷在耳邊說話的場(chǎng)景、聲音，煩躁得很。
　　對(duì)此專家支招，放棄嘮叨，在孩子缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)。只有和孩子進(jìn)行有效溝通，一起分析、解決問題，才能使孩子很快樹立信心，迎難而上。在整個(gè)過程中家長(zhǎng)和孩子是“游戲”的玩伴，而不是被訓(xùn)斥的對(duì)象!一個(gè)從來沒有被表揚(yáng)過的孩子，他渴望的是被大家理解與承認(rèn)。一旦被別人理解和接受，他將爆發(fā)出巨大的前進(jìn)動(dòng)力。家長(zhǎng)真正關(guān)心孩子，就得理解孩子，在缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子!
　　(成都晚報(bào))
　　
　　當(dāng)你的孩子被別人戲弄后
　　
　　當(dāng)孩子被戲弄的時(shí)候，他們的反應(yīng)很強(qiáng)烈。這時(shí)，你可能很難和他交流，那么怎么做才能幫助你順利地和孩子溝通呢?一、耐心傾聽孩子的訴說。這時(shí)，父母不要做任何判斷，先直接讓孩子把感受說出來，這樣可以讓孩子感覺找到了心理依托，就會(huì)很信任你；二、和孩子商討對(duì)策。接著，你可以開導(dǎo)你的孩子，當(dāng)聽說你小時(shí)候也有過同樣的經(jīng)歷，會(huì)讓他覺得自己不那么孤立，同時(shí)你應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己解決，這能幫助他樹立起一種自信心。三、給孩子心理支持?；蛘吣阃ㄟ^某種方式告訴孩子：“也許你很難相信，其實(shí)那些小朋友也有不開心的時(shí)候?！边@可以使孩子認(rèn)識(shí)到那些孩子自身也是有缺陷的，他們也有傷心難過的時(shí)候；四、細(xì)心觀察了解孩子。最后，你可以問：“你需要媽媽為你做什么呢?”孩子也許需要，也許不需要，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)覺得家長(zhǎng)的介入會(huì)把事情弄得很復(fù)雜。但是作為一種選擇來提供，這是很重要的。如果你的孩子不管在什么場(chǎng)合都是被嘲笑的對(duì)象，而且孩子已經(jīng)習(xí)以為常，這時(shí)你就得求助于學(xué)校或者心理咨詢中心了。
　　(大河健康報(bào))
　　
　　為什么不要諷刺挖苦孩子
　　
　　家長(zhǎng)的話里帶刺，其危害性之大也許有的父母不知道。假如孩子承認(rèn)自己做錯(cuò)了某件事，很認(rèn)真地說：“我下次一定要努力做好?！备改竻s嘲諷地說：“好呵，讓我們等著那一天吧!”這孩子當(dāng)時(shí)心理如何?一定比大人處在同樣狀況下更糟糕。
　　家長(zhǎng)諷刺挖苦孩子，至少會(huì)造成五種不良后果：1、孩子會(huì)覺得被當(dāng)頭打了一棒，失去信心，因?yàn)楦改笇?duì)他沒有信心；2、孩子會(huì)干脆放棄努力，因?yàn)樗纳线M(jìn)心遭到父母親的不屑一顧；3、孩子會(huì)覺得父母不講理；4、孩子會(huì)覺得父母虛偽、不公平，因?yàn)樗廊绻麑?duì)父母也用這種嘲諷的口氣，一定會(huì)挨罵；5、孩子學(xué)到不良的溝通方式。
　　如果是孩子諷刺父母，父母最好不要生氣，而要與他坦誠(chéng)地來討論問題。要告訴他，諷刺人不是公平討論的方法。但是他既然這么說，必定是由于你做了什么而使他有這種感覺，那就應(yīng)引導(dǎo)他具體指出來，然后你設(shè)法從他的立場(chǎng)來看事情。這樣孩子會(huì)覺得你很公平，以后他也不會(huì)以這種諷刺挖苦的方式對(duì)你或別人講話了。
　　(家庭保健報(bào))
　　
　　父母哭窮孩子花錢有節(jié)制
　　
　　周女士的女兒讀小學(xué)5年級(jí)，她自己和丈夫都是公務(wù)員。爺爺奶奶和姥爺姥姥都非常寵著孩子，每個(gè)月女兒都會(huì)從老人那得到不少的零用錢。一個(gè)月的總花銷達(dá)到五六百元。周女士希望孩子能夠合理消費(fèi)，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。她試過教育、限制花費(fèi)等方法都不太管用。
　　經(jīng)過考慮，她決定讓孩子體會(huì)一下家里經(jīng)濟(jì)的“拮據(jù)”。上個(gè)月開始，她有意識(shí)地在女兒面前“哭窮”：出去買東西時(shí)，故意給孩子看自己空空的錢包，告訴她“家里錢不夠花”；還“挪用”了女兒每年存在她手中的壓歲錢，作為家庭應(yīng)急資金。一段時(shí)間下來，女兒懂事了，主動(dòng)提出要減少自己的零花錢，還把買零食的錢都存了下來，說要幫助家里度過“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。(黑龍江新聞網(wǎng))
　　
　　讓傳統(tǒng)文化根植于幼兒心靈
　　
　　每逢過圣誕節(jié)，一些幼兒園花費(fèi)了很多心思，一位家長(zhǎng)甚至提著一大袋圣誕禮物送給了老師們。有關(guān)圣誕節(jié)及其有關(guān)的一切文化內(nèi)容就這樣牢牢印刻在兒子的小腦袋瓜中了。可以體驗(yàn)到東西方不同的文化風(fēng)情，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有利的。但許多幼兒園對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化教育卻重視不夠，如元宵節(jié)時(shí)，幼兒園就沒有營(yíng)造出掛燈籠、猜燈謎的節(jié)日氛圍，更不要說在清明節(jié)、端午節(jié)給孩子們傳授有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)了。幼兒教育屬于教育體系中的啟蒙教育，孩子們接受傳統(tǒng)文化教育，不僅可以培養(yǎng)他們的民族特性，更可以在潛移默化之中培養(yǎng)他們的愛國(guó)情。所以，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在幼兒教育中創(chuàng)造性地開展民族傳統(tǒng)文化教育，這是擺在幼教工作者面前的課題。
　　(新華網(wǎng))
　　
　　家長(zhǎng)苦心“都是為你好”孩子不領(lǐng)情怎么辦
　　
　　“都是為你好”，這是不少家長(zhǎng)的口頭禪，不過，這句話連同此前的肺腑之言似乎越來越難觸動(dòng)孩子的心了。去年底，武漢市教科院青少年心理輔導(dǎo)中心主任張漢強(qiáng)在值守“家長(zhǎng)熱線”時(shí)奉勸家長(zhǎng)：如果不顧及孩子感受，掏心掏肺也行不通。他說，一個(gè)人不會(huì)拒絕真心幫助他的人，但肯定會(huì)拒絕一個(gè)想控制他的人。不少家長(zhǎng)教育孩子時(shí)行為上表現(xiàn)得像個(gè)“遙控器”，因而再多的“都是為你好”也很難為孩子所接受。如果家長(zhǎng)的苦心不能用孩子能接受的方式傳遞給孩子，有時(shí)就會(huì)激起孩子更大的逆反。所以，家長(zhǎng)在施加教育影響時(shí)，掏心掏肺并不見得能打動(dòng)孩子，關(guān)鍵是要選擇孩子所能接受的方式。
　　(晨報(bào)