[摘要]本文從教學(xué)現(xiàn)狀揭示了中職物理教育教學(xué)方面的種種弊端，列舉了中職生學(xué)習(xí)物理中存在的種種心理障礙，分析了學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何消除學(xué)生心理障礙方面談了筆者教育教學(xué)方面的看法和建議，以期全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。同時(shí)對中職的物理教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
　　[關(guān)鍵詞]中職生；物理教學(xué)；心理障礙；消除策略
　　[中圖分類號(hào)]G634
　　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　[文章編號(hào)]1005-6432(2008)48-0130-02
　　
　　1　中職物理教學(xué)現(xiàn)狀及分析
　　
　　物理教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授物理知識(shí)的過程，而且是一個(gè)育人的過程。在物理教學(xué)的過程中教師必須努力遵循教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的基本思想和基本原理，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；與此同時(shí)，一個(gè)物理教師在教學(xué)過程中也在用自己的人格和素養(yǎng)影響學(xué)生、感化學(xué)生和培育學(xué)生。而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也可以通過自己的努力提高自己的求知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，從而發(fā)展和完善自己的科學(xué)素質(zhì)。
　　
　　1．1　教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　在當(dāng)今的中職物理教學(xué)中，舊的教育思想和教育體制還沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使物理教學(xué)中產(chǎn)生許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1．1．1　教學(xué)模式仍然是一種以教師講授為主，系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的教學(xué)模式。師生關(guān)系仍然是一種單通道的授受關(guān)系，課堂上老師滿堂灌，學(xué)生思維活動(dòng)少；教學(xué)手段仍然是傳統(tǒng)式，基本上是粉筆加教科書，未充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體；這樣的教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生費(fèi)力，效率很低。發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但忽略了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，尤其是這樣枯燥無味的周而復(fù)始的惡性循環(huán)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至使學(xué)生不堪重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)思想，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　1．1．2　教學(xué)內(nèi)容和課程體系比較陳舊、落后?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展及與之相聯(lián)系的新知識(shí)、新思想、新思維、新方法很少能在教學(xué)中得到反映，現(xiàn)行的物理教材對現(xiàn)代科技、物理前沿知識(shí)反應(yīng)滯后，缺少其在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應(yīng)用以及它在技術(shù)革新中的作用等。
　　
　　1．2　學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
　　由于物理教學(xué)中教學(xué)方法、內(nèi)容、模式及社會(huì)、家庭、環(huán)境等因素的影響，對學(xué)生產(chǎn)生了諸多的不良影響。
　　1．2．1　環(huán)境影響學(xué)生心理健康成長。長期以來，社會(huì)上的歧視，認(rèn)為職業(yè)教育是非正規(guī)教育。起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)成績長期不理想，已經(jīng)被老師放棄，從而造成學(xué)生自己對學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，自信心在慢慢地消磨。
　　1．2．2　不良心理狀態(tài)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的形勢下，學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重的干擾，在進(jìn)入中等職校時(shí)，不少學(xué)生就不同程度地存在著心理困惑。他們不用心學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取、怕苦、怕累、怕臟、不遵守紀(jì)律、中途退學(xué)、升學(xué)還是就業(yè)主意不定等，這些都說明心理困惑阻礙了他們的健康成長。
　　
　　2　學(xué)習(xí)物理過程中學(xué)生的心理障礙
　　
　　在物理教育教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體，是信息的主要收集者，是物理教育目的的根本承受者，又是檢驗(yàn)教師教育效益的實(shí)踐表征。教師的一切主觀能動(dòng)性，只有符合學(xué)生的各種心理規(guī)律和實(shí)踐狀況，才能有好的收益。因此，認(rèn)真研究學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)的心理特征、心理障礙和一般學(xué)習(xí)方法，是必要的、有意義的。
　　
　　2．1　物理學(xué)習(xí)中的思維障礙
　　消極的思維定式是指學(xué)生把自己頭腦中已有的、習(xí)慣了的思維方式不適當(dāng)?shù)厣嵊蔡椎叫碌奈锢砬榫持腥?，不善于變換認(rèn)識(shí)問題的角度，不善于改變解決問題的方式，不善于尋找替換方案。消極的思維定式來源于在已有成功的基礎(chǔ)上所形成的一種主觀的、僵化的、帶有頑固性的心理準(zhǔn)備，這種消極的心理準(zhǔn)備限制了思維的靈活性，對相近或相關(guān)問題，容易引起“自動(dòng)化”的定向反射，把思維限制在狹窄的通道上。
　　我們曾讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：當(dāng)柱形容器中的熱水冷卻時(shí)，容器底部壓強(qiáng)有何變化(容器本身的熱脹冷縮忽略不計(jì))?有不少學(xué)生一想到求液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，就考慮用公式p=pgh，對水柱高度h在冷卻中的變化糾纏不休，討論半天也得不出正確結(jié)果，這就是思維定式使他們不能變換認(rèn)識(shí)問題的角度。事實(shí)上，只要想到水的重量不變，由p=G/S可以立即得出壓強(qiáng)不變的結(jié)論。
　　
　　2．2　物理學(xué)習(xí)中的情緒障礙
　　2．2．1　厭煩心理障礙。有些同學(xué)認(rèn)為物理難學(xué)，上課雖聽得懂，課后題目不會(huì)做，對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們在厭煩心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使得大腦中與學(xué)習(xí)有關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，自然不利于物理學(xué)習(xí)，這樣成績下降，學(xué)習(xí)無興趣，惡性循環(huán)，周而復(fù)始，使得厭煩心理加劇。有這種心理的同學(xué)常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上無動(dòng)力，無目標(biāo)，對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付的消極態(tài)度。
　　2．2．2　逆反心理障礙。有些同學(xué)由于學(xué)業(yè)成績欠佳或品德、能力欠佳或因其他原因遭受挫折，得到的不是理解、支持和激勵(lì)，而是忽視、鄙視或奚落，致使他們對學(xué)業(yè)采取淡漠或反抗的態(tài)度。有這種心理的學(xué)生，往往上課注意力渙散或故意擾亂課堂紀(jì)律以引起老師和同學(xué)們的注意，從而尋求心理平衡。
　　
　　3　造成中職生學(xué)習(xí)物理的心理障礙的原因
　　
　　3．1　教育內(nèi)容上的偏離
　　現(xiàn)行的物理教材還比較陳舊、落后，對現(xiàn)代科技、物理前沿知識(shí)反應(yīng)還比較滯后，并且理論性強(qiáng)，對聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生感興趣的物理實(shí)際問題提得少，學(xué)生本人參與的實(shí)驗(yàn)少，參與生產(chǎn)、生活的實(shí)踐少，與大自然接觸少，又加上以下兩個(gè)方面，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是沒有好處的，也是學(xué)生形成心理障礙的一個(gè)重要的原因。
　　
　　3．2　教育方式上的偏離
　　由于我們教育觀念過于傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，教學(xué)形式單調(diào)，主要是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)又是教師滿堂講，這樣由于教育方式的偏離，給學(xué)生能力的培養(yǎng)造成較大的影響。
　　
　　3．3　在心理與生理的認(rèn)識(shí)上的偏離
　　職校不少學(xué)生存在心理上的偏差，據(jù)心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)30％的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中職生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為職業(yè)教育的重要方面。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。
　　
　　4　中職生學(xué)習(xí)物理心理障礙的消除策略
　　
　　4．1　教學(xué)觀念的更新
　　由于片面的教學(xué)觀使學(xué)生過于依賴教師和書本，造成了學(xué)生主體意識(shí)淡薄、創(chuàng)新精神差、人格不健全，給學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展帶來了各種心理障礙。因此教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀。正確的教學(xué)觀要求教師以學(xué)生為主體制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣對消除學(xué)生各種心理障礙起關(guān)鍵性的作用。
　　
　　4．2　教師角色的改變
　　教師是消除學(xué)生心理障礙的最主要的執(zhí)行者，應(yīng)樹立新課程理念并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師；由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師；由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式；由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合。
　　
　　4．3　學(xué)生興趣的培養(yǎng)
　　教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，學(xué)生的興趣的高低很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。因此，興趣是最好的教師，也是消除學(xué)生心理障礙的內(nèi)在動(dòng)力。
　　
　　4．4　學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
　　從思維能力培養(yǎng)的一般方法出發(fā)，結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特提出如下教學(xué)建議：注重物理知識(shí)與物理方法的教學(xué)；讓學(xué)生接觸實(shí)際物理問題；加強(qiáng)物理發(fā)展史的教學(xué)，讓學(xué)生從豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)；注重物理學(xué)研究方法和思維方法的訓(xùn)練。
　　
　　4．5　學(xué)生意志力的培養(yǎng)
　　在物理學(xué)習(xí)中，諸如觀察活動(dòng)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)制作的完成，對物理概念和規(guī)律的理解、記憶和應(yīng)用等，都離不開人的意志和努力。但中職生由于年齡和閱歷的關(guān)系，青春期生理上的劇變，情感的波動(dòng)，更需要學(xué)生增強(qiáng)控制能力，要有勇于克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的種種困難的精神。
　　可見，堅(jiān)強(qiáng)的意志，不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間重要的非智力因素，而且對于學(xué)生日后的生活和事業(yè)都是必不可少的心理?xiàng)l件。在物理學(xué)習(xí)中要消除學(xué)生的意志薄弱障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂為實(shí)現(xiàn)目的的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過不斷戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難來鍛煉意