摘要：文章擬就多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在的必要性對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生的影響及多媒體在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的出現(xiàn)的某些可能性問題和解決方案來(lái)說(shuō)明多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)乃至整個(gè)教育事業(yè)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；課件制作；素質(zhì)教育
　　
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及已成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)便是“計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后，與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物”，它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)被喻為打開21世紀(jì)大門的兩把鑰匙。計(jì)算機(jī)自誕生之日起，就和英語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系。因此，如何利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。
　　多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，事實(shí)上，是超文本信息和多媒體技術(shù)的綜合，即超媒體系統(tǒng)。超媒體系統(tǒng)是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包括文本文件、靜止圖像、實(shí)時(shí)電影及處理系統(tǒng)、語(yǔ)言功能、音樂和聲效功能等。它對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制功能及人機(jī)交互的功能是其他電教設(shè)備無(wú)法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)媒體。
　　
　　一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的必要性
　　
　　根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識(shí)信息，80%要通過(guò)人的視覺從圖像中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過(guò)程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程”。心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物如果用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10秒鐘的時(shí)間，用圖畫只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需要用1/3的時(shí)間。在目前情況下，只有多媒體教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
　　再則，通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%?？梢?，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。而近幾年來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的空前發(fā)展，使得豐富友好的信息交互式教學(xué)環(huán)境得以實(shí)
　　現(xiàn)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的客觀條件，其存在和發(fā)展勢(shì)在必然。
　　
　　二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　
　　我們知道人們的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程是一個(gè)從直觀到抽象，然后再?gòu)某橄蟮骄唧w的過(guò)程。多媒體英語(yǔ)教學(xué)完全符合這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。
　　多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，或是某一抽象語(yǔ)法的講解，從而解決了英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。
　　重點(diǎn)和難點(diǎn)是一節(jié)課的主要目標(biāo)和內(nèi)容，多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，利用多媒體輔助教學(xué)，能突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我們?cè)谥谱髡n件的過(guò)程中，可以從網(wǎng)上搜尋任何相關(guān)信息并通過(guò)文字變色、字體的變化、聲光的變化、進(jìn)出先后的控制符號(hào)來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以利用動(dòng)畫效果使相關(guān)內(nèi)容變得更加形象、逼真。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和記憶力。這在單詞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法講解、對(duì)話操練上，都有著相當(dāng)大的作用。
　　英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的交流語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)和使用的重要性及必要性是眾所周知的，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤。通過(guò)這一手段，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高是能夠立竿見影的。
　　利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，信息量大、節(jié)奏快。能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)一般都是老師講解、板書，占的時(shí)間比較多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，課堂氣氛沉悶，效率低。運(yùn)用多媒體課件播放出來(lái)，不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，加深學(xué)生的印象。
　　利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，我們可以經(jīng)常下載一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，在課堂上供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些資料打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，為學(xué)生提供了學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，極大的擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　綜上所述，多媒體英語(yǔ)教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用，有助于全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
　　
　　三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端
　　
　　多媒體教學(xué)是一種正處于初步實(shí)踐和茁壯發(fā)展的新興事物，對(duì)于任課老師也是一種新的機(jī)遇和考驗(yàn)。因此，在多媒體教學(xué)操作過(guò)程中，難免會(huì)暴露以下弊端：
　　在多媒體教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過(guò)程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過(guò)程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員。毫無(wú)個(gè)性可言，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件是可以錦上添花，但總是依賴就過(guò)猶不及啦。
　　多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但由于缺乏語(yǔ)言，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，因而人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替。
　　多媒體教學(xué)容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從表面上看學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重心發(fā)