現(xiàn)在的體育作業(yè)，從形式看比較機械性，幾乎都局限于身體訓練，沒有其他形式；從作業(yè)內(nèi)容看比較單一，諸如跳繩、跑步等；從作業(yè)的內(nèi)容和現(xiàn)實的環(huán)境上看，學生在完成作業(yè)的過程中無意識地形成了獨立和封閉的現(xiàn)象；從作業(yè)的目的看太過于功利，作業(yè)僅僅是為單一提高學生體育學習成績服務(wù)。
　　上述弊端的出現(xiàn)，從根本上講是教師對體育課程目標缺乏深刻的認識和理解；對體育作業(yè)的目的功能缺乏認識。基于這樣的思考，引發(fā)了在新課程理念下對體育作業(yè)的反思與重構(gòu)。
　　
　　一、體育作業(yè)的開發(fā)與設(shè)計
　　
　　體育作業(yè)的開發(fā)過程（如圖1）:
　　1)確定作業(yè)主題：結(jié)合體育與健康課程標準、學生的生活經(jīng)驗