科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)會(huì)有助于學(xué)校的管理，有利于教師專業(yè)水平的提高，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。但目前許多中小學(xué)教師評(píng)價(jià)狀況不容樂(lè)觀，由于評(píng)價(jià)主體專業(yè)知識(shí)缺乏表現(xiàn)出的無(wú)奈，以及對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的消極因素，都對(duì)體育教師評(píng)價(jià)教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的影響，構(gòu)建一套合適的教師評(píng)價(jià)體系就成為了一種需要。
　　
　　一、體育教師評(píng)價(jià)的概念
　　
　　體育教師評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和崗位職責(zé)，承認(rèn)和尊重教師的個(gè)體差異，以促進(jìn)教師專業(yè)得到持續(xù)有效發(fā)展和提高教學(xué)績(jī)效水平為目的，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)理論、方法和技術(shù)對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展作出引導(dǎo)與幫助，并對(duì)教師的素質(zhì)、工作過(guò)程和工作效果做出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)判斷活動(dòng)。
　　體育教師評(píng)價(jià)是有強(qiáng)烈學(xué)科特色、個(gè)性化的教師評(píng)價(jià)。最大特點(diǎn)就是它的評(píng)價(jià)對(duì)象局限于體育教師；評(píng)價(jià)內(nèi)容是根據(jù)體育教師的工作特點(diǎn)、自身的發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校體育工作的需求對(duì)體育教師度身定制；評(píng)價(jià)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)連續(xù)性；評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)與突出評(píng)價(jià)的診斷作用與激勵(lì)作用；評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　
　　二、我國(guó)體育教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
　　
　　1．體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“拿來(lái)主義”
　　我國(guó)從20世紀(jì)90年代中期實(shí)施的體育教師評(píng)價(jià)改革和其他學(xué)科一樣，其初衷是“打破大鍋飯，多勞多得，質(zhì)優(yōu)多得”，許多學(xué)校的管理層或者是因?yàn)闊o(wú)法制定符合改革要求的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案，或者是“好好先生”的心理暗示，導(dǎo)致事實(shí)上當(dāng)時(shí)只有個(gè)別的學(xué)?！案覈L天下先”。后來(lái)，其他學(xué)校把本地區(qū)已有的教師評(píng)價(jià)方案略加修改，就擁有了自己學(xué)校的教師評(píng)價(jià)方案。殊不知，教師評(píng)價(jià)方案的制定受許多因素的制約，如學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)水平、學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校教師的水平等等，簡(jiǎn)單的借鑒肯定會(huì)導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適用性的降低，這種做法是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)椴淮嬖凇巴ㄓ眯汀钡慕處熢u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　2．體育教師評(píng)價(jià)目的的“唯獎(jiǎng)懲性”
　　目前教師評(píng)價(jià)方案多以全面提高教育質(zhì)量，辦社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意教育作為自己的評(píng)價(jià)目的，但沒(méi)有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)教師的作用，在實(shí)際操作中只是把評(píng)價(jià)作為了對(duì)教師獎(jiǎng)懲的手段。這種評(píng)價(jià)思想是“科學(xué)管理理論”的典型體現(xiàn)，把教師當(dāng)成了只追求經(jīng)濟(jì)利益的“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”和“機(jī)器人”，沒(méi)有根據(jù)教師的學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求和教師的個(gè)體差異提出明確的評(píng)價(jià)目的，導(dǎo)致教師陷入了“年年被評(píng)價(jià)、不知為何評(píng)，評(píng)了也白評(píng)”的困窘局面。
　　3．體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的“千人一面”
　　選取不同的分類依據(jù)，體育教師就可分為不同的群體。但大部分學(xué)校都是用一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了教師的個(gè)體差異?！扒艘幻妗钡脑u(píng)價(jià)在無(wú)意中降低了評(píng)價(jià)的公平性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)初衷出現(xiàn)必然的背離。
　　4．體育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“陳舊過(guò)時(shí)”
　　教育服務(wù)于社會(huì)，學(xué)校教育的目標(biāo)也會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變化，所以，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總是有著時(shí)代的烙印和特征。新一輪的課程改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，也把教師由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、塑造者、輔導(dǎo)者、合作者和組織者，但在目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，還只能看到傳授者的影子。教師評(píng)價(jià)的功能之一是具有“導(dǎo)向性”，而落后保守的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能阻礙教師與時(shí)俱進(jìn)。
　　5．體育教師評(píng)價(jià)功效的“無(wú)效功用”
　　列寧曾說(shuō)過(guò)：“管理的基本原則是——一定的人對(duì)所管理的一定工作完全負(fù)責(zé)?！倍捎诮處熢u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“目的單一”、“千人一面”、“陳舊過(guò)時(shí)”使教師的許多應(yīng)盡責(zé)任都游離于評(píng)價(jià)之外，直接導(dǎo)致教師的積極性被嚴(yán)重挫傷，在工作中呈現(xiàn)消極和被動(dòng)的狀態(tài)。一位企業(yè)資深管理人員在進(jìn)行管理培訓(xùn)時(shí)說(shuō)：“無(wú)效管理就是放縱?！边@種具有放縱性質(zhì)的教師評(píng)價(jià)是否應(yīng)該對(duì)體育課程改革在基層的舉步維艱承擔(dān)一定的責(zé)任呢？
　　6．體育教師評(píng)價(jià)周期的“異質(zhì)同時(shí)”
　　教師是評(píng)價(jià)對(duì)象，但從業(yè)務(wù)水平的角度而言，他們又是異質(zhì)的。不同水平的教師，在工作中面臨的問(wèn)題也是存在差異的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教師面臨任務(wù)的緊迫性，調(diào)整不同教師的評(píng)價(jià)周期，異質(zhì)同時(shí)的評(píng)價(jià)頻率不僅降低工作效率，而且也浪費(fèi)了教師的寶貴時(shí)間和精力。
　　
　　三、對(duì)新時(shí)期中小學(xué)體育教師評(píng)價(jià)方案構(gòu)建元素的研究
　　
　　1．體育教師評(píng)價(jià)目的：為體育教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體
　　新型的教師評(píng)價(jià)不應(yīng)該是以加強(qiáng)教師績(jī)效管理為目的的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該為教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)把體育教師群體的利益分配在校園內(nèi)部弱勢(shì)化；一個(gè)欲“放之四海而皆準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)方案在一定程度上挫傷了廣大體育教師的積極性。體育教師的評(píng)價(jià)目的應(yīng)該是為了讓每一位體育教師都能根據(jù)自己的實(shí)際情況得到充足有效的發(fā)展，最終通過(guò)教師的發(fā)展提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
　　2．體育教師評(píng)價(jià)對(duì)象：根據(jù)業(yè)務(wù)水平區(qū)分定位
　　評(píng)價(jià)對(duì)象是體育教師，不過(guò)“體育教師”只是說(shuō)明了被評(píng)價(jià)者的身份和從事教學(xué)的學(xué)科名稱，并不能反映其他信息。但直到目前為止，對(duì)體育教師實(shí)施的教師評(píng)價(jià)還是實(shí)施“一刀切”的評(píng)價(jià)，忽略了教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等方面的差異，這種用“一刀切”的評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果究竟能反饋什么樣的信息，這種信息可靠嗎？肯定不會(huì)！因此不能漠視評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)體育教師進(jìn)行區(qū)分。這里提到的區(qū)分，是“差異”的意思，而不是為了選拔等目的把教師分為三六九等，是在承認(rèn)差異的前提下，對(duì)教師實(shí)施適用性的評(píng)價(jià)。
　　3．體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)：內(nèi)容的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，制定過(guò)程的民主性
　　1）內(nèi)容的基礎(chǔ)性。體育課傳授的知識(shí)主要是操作性的知識(shí)，這個(gè)特點(diǎn)決定了體育教師職業(yè)的特殊性。體育教師所傳授的操作知識(shí)會(huì)受到自身身體素質(zhì)、體能和年齡變化的影響。這就要求體育教師必須積極進(jìn)行身體練習(xí)，延緩自身操作知識(shí)體系的衰退速度。許多特殊行業(yè)（如警察）都定期進(jìn)行專門性的集中訓(xùn)練，通過(guò)這種強(qiáng)制的手段保證隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。體育教師的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該借鑒這種形式，安排一定量的基礎(chǔ)性素質(zhì)考核或?qū)I(yè)技能考核，督促體育教師自主維護(hù)操作性知識(shí)系統(tǒng)，為體育課的教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。
　　但必須要考慮以下兩點(diǎn)，第一個(gè)是應(yīng)該由本學(xué)區(qū)專業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)確定操作知識(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，但是對(duì)教師的評(píng)價(jià)不是比高度、比遠(yuǎn)度、比速度，而是在確保一定質(zhì)量的前提下去完成考核項(xiàng)目。這不僅對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)提出明確的要求，也給體育教師提供了一個(gè)自我反饋的參考體系；二是內(nèi)容的基礎(chǔ)性要考慮到教師的年齡結(jié)構(gòu)，對(duì)不同年齡層次的教師應(yīng)該有不同的要求。
　　2）內(nèi)容的發(fā)展性。談發(fā)展性必須先談體育教師的操作性知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師憑借自己在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)，是無(wú)法去適應(yīng)它一生的工作需求的，因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)的課程設(shè)置比較陳舊，特別是體育學(xué)科，幾十年里的術(shù)科項(xiàng)目基本上沒(méi)有出現(xiàn)變化，這就導(dǎo)致體育教師的專業(yè)素養(yǎng)存在先天的不足；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使全球信息一體化，學(xué)生通過(guò)媒體從視覺(jué)上接觸了各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，眼界大開(kāi)，這又對(duì)我們體育教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。先天的不足與現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，要求體育教師群體必須要立即、有效地提升自己的業(yè)務(wù)水平。
　　3）評(píng)價(jià)過(guò)程的民主性。對(duì)體育教師使用不適用性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是民主性缺乏的表現(xiàn)。在確定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分尊重教師（即評(píng)價(jià)對(duì)象），可以通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪問(wèn)、集體討論等形式廣泛征求教師的意見(jiàn)，鼓勵(lì)全體教師積極參與，共同參與評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定。這樣，不僅可以集思廣益，而且可以達(dá)成共識(shí)，提高教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可程度以及努力達(dá)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性。長(zhǎng)此以往，利于形成學(xué)校內(nèi)部群策群力、民主參與的氛圍。
　　
　　4．體育教師評(píng)價(jià)主體：信息收集的“多元化”，信息判斷的“專業(yè)化”
　　1）信息判斷的“專業(yè)化”。由于學(xué)校管理層對(duì)體育和評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)把握不住的“瓶頸”。這個(gè)瓶頸的存在勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)方案的設(shè)置會(huì)出現(xiàn)專業(yè)性不足，評(píng)價(jià)過(guò)程中重心的偏離。其實(shí)，問(wèn)題的解決很簡(jiǎn)單，就是跳出學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先成立地方性的體育教師評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)，由學(xué)區(qū)優(yōu)秀體育教師組成，他們的任務(wù)是對(duì)教師的發(fā)展性目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)對(duì)體育教師和校方制定的發(fā)展性目標(biāo)計(jì)劃審核，考證目標(biāo)計(jì)劃制定的價(jià)值與可行性，并按期對(duì)教師的申報(bào)進(jìn)行評(píng)估；同時(shí)還要對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)校對(duì)教師的基本型評(píng)價(jià)提供技術(shù)和知識(shí)上的支持和幫助；還有一個(gè)重要的作用就是這個(gè)組織里的教師必須承擔(dān)初任教師的指導(dǎo)工作。這樣的設(shè)計(jì)，為地方學(xué)校提供了對(duì)體育教師評(píng)價(jià)的專業(yè)幫助，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了專業(yè)的評(píng)價(jià)主體。
　　2）信息收集的“多元化”。體育教師的工作面很廣，所以對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多渠道的收集信息，目前學(xué)校里的信息主要來(lái)源于教師自己提供的資料、學(xué)生的評(píng)教信息、校方的考勤等，這些信息構(gòu)成的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能反映教師的專業(yè)發(fā)展水平。新型的體育教師評(píng)價(jià)應(yīng)從務(wù)實(shí)著手，注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，其中基礎(chǔ)性的評(píng)價(jià)使體育教師的日常工作得到承認(rèn)和考核，發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以信息的來(lái)源也是多渠道的，基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)的信息主要來(lái)源于教師自己提供的資料、學(xué)校的日常檢查、學(xué)生的評(píng)教信息，發(fā)展性評(píng)價(jià)的信息主要來(lái)源于體育教師評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)和教師提供的學(xué)習(xí)成果證書(shū)資料。這種多渠道的信息來(lái)源保證了信息的專業(yè)性和可靠性，為體育教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性提供了保證。
　　5．評(píng)價(jià)周期：因人而異
　　目前的評(píng)價(jià)是每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和教師都要消耗大量的時(shí)間和精力。這種消耗對(duì)于合格的體育教師而言是一種浪費(fèi)，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展而言又是違背了專業(yè)形成和發(fā)展的規(guī)律。新型的教師評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)周期因人而異，對(duì)于初任教師和工作中出現(xiàn)問(wèn)題的教師一學(xué)期一評(píng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是基礎(chǔ)性指標(biāo)；對(duì)于資深教師則是根據(jù)他的業(yè)務(wù)水平確定評(píng)價(jià)周期，對(duì)普通教師的評(píng)價(jià)是一年一次，對(duì)于市級(jí)教學(xué)能手是兩年一次，對(duì)于市級(jí)學(xué)科帶頭人則是三年一次，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)都是在發(fā)展性指標(biāo)上，如果在評(píng)估時(shí)，評(píng)價(jià)對(duì)象沒(méi)有完成當(dāng)初制定的目標(biāo)，則要被縮短評(píng)價(jià)周期。這種評(píng)價(jià)周期的改革，激發(fā)了教師的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是對(duì)教師信任的體現(xiàn)。
　　6．評(píng)價(jià)結(jié)果：“結(jié)果”運(yùn)用的建設(shè)性，“結(jié)果”反饋的保密性
　　1）“結(jié)果”運(yùn)用的建設(shè)性。目前的教師評(píng)價(jià)結(jié)果往往只是被作為獎(jiǎng)金再分配的依據(jù)，對(duì)教師的影響就是利益再分配的多與寡。新型的體育教師評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該注重評(píng)價(jià)建設(shè)性的發(fā)揮，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中暴露的問(wèn)題，提出援助計(jì)劃，并把這次的問(wèn)題列入下次考核的內(nèi)容，著重進(jìn)行這方面的信息收集和評(píng)估，使得問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)，提高教師的專業(yè)水平。
　　2）“結(jié)果”反饋的保密性。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果屬于教師的隱私，不應(yīng)該張榜公布，這樣做的目的是減少教師的心理壓力，為教師營(yíng)建一個(gè)寬松的工作環(huán)境，也是對(duì)教師個(gè)人的尊重。