北京市朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)工程項(xiàng)目是北京市朝陽(yáng)區(qū)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育培訓(xùn)行動(dòng)的重要組成部分。北京市朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)、啟動(dòng)和整體協(xié)調(diào)，北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院受朝陽(yáng)區(qū)教委委托，負(fù)責(zé)項(xiàng)目論證和具體運(yùn)作、管理，實(shí)施期自2007年1月至12月，計(jì)劃培訓(xùn)朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)骨干教師約300人。此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村校辦學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。
　　
　　農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時(shí)間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問(wèn)題。通過(guò)一年的培訓(xùn)，第一期學(xué)員已經(jīng)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動(dòng)中的具體培訓(xùn)過(guò)程加以分析。
　　
　　一、做好培訓(xùn)前的調(diào)研，確立工作目標(biāo)及策略
　　
　　1.從調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，以下三個(gè)問(wèn)題最為集中：
　　1）農(nóng)村教師最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施能力；
　　2）農(nóng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式是導(dǎo)師帶教和案例分析研究，但并不排斥面授課和講授法，說(shuō)明他們非常需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；
　　3）農(nóng)村教師最喜歡的考核方式是說(shuō)課做課、成果展示和綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方式有利于較客觀全面地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)工作情況。
　　2.制定培訓(xùn)策略和任務(wù)
　　1）“從教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始”：打破了以往培訓(xùn)模式先集中學(xué)習(xí)理論，再安排教學(xué)實(shí)踐的套路。本次培訓(xùn)直接從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，從教師本人具體、細(xì)小的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始做起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析診斷，有針對(duì)性地穿插講座，提供相關(guān)教學(xué)理論和解決策略，然后再回到課堂實(shí)踐去調(diào)整完善、觀摩研討，使教師在具體問(wèn)題研究中得到提高。
　　2）布置培訓(xùn)任務(wù)：學(xué)員在全年培訓(xùn)結(jié)束后要完成“六個(gè)一”，即制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；設(shè)計(jì)一個(gè)教案；上好一節(jié)公開(kāi)課；寫(xiě)好一篇反思分析；參加一次說(shuō)課答辯；完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)一年的實(shí)踐證明，這些任務(wù)是具體的、可操作的，是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)看得見(jiàn)抓得著的。有利于學(xué)員自我規(guī)劃管理，使培訓(xùn)目標(biāo)在教學(xué)中得到落實(shí)。
　　
　　二、培訓(xùn)的實(shí)施與檢測(cè)
　　
　　1.培訓(xùn)模式
　　建設(shè)以學(xué)區(qū)為單位、以學(xué)區(qū)中心校為活動(dòng)基地、學(xué)科指導(dǎo)組為指導(dǎo)的三位一體的組織形式。
　　每周三下午導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，使農(nóng)村教師不出遠(yuǎn)門就可以享受自己所期盼的培訓(xùn)。每次下學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，組織全學(xué)區(qū)體育教師聽(tīng)課、評(píng)課。因此參加我們培訓(xùn)的對(duì)象遠(yuǎn)不僅是幾名學(xué)員教師，而是面向全學(xué)區(qū)的體育教師。我們的農(nóng)村體育教師在交流評(píng)課時(shí)表示，他們太需要這樣的培訓(xùn)活動(dòng)了。
　　組建學(xué)科指導(dǎo)組、配備過(guò)硬的導(dǎo)師隊(duì)伍。我們體育學(xué)科組聘請(qǐng)4位一線骨干教師為指導(dǎo)教師（其中3位是市級(jí)骨干、1位是區(qū)學(xué)科帶頭人）。學(xué)科指導(dǎo)組面對(duì)的是一個(gè)學(xué)區(qū)的幾名學(xué)員，這樣每次活動(dòng)都能形成一個(gè)集體，在這個(gè)學(xué)習(xí)集體中的互動(dòng)交流就實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)效應(yīng)的最大化。
　　2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，注重培訓(xùn)實(shí)效性
　　1）同上一節(jié)課”——真實(shí)找差距。
　　“同上一節(jié)課”即同樣的教學(xué)內(nèi)容由導(dǎo)師和學(xué)員各自根據(jù)教材的理解、把握與經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)策略和方法，上出了不同形式、不同水平的課來(lái)，這是我們這次培訓(xùn)活動(dòng)的特色。導(dǎo)師異地示范課，過(guò)硬的教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力，即時(shí)高效地引發(fā)了農(nóng)村教師的震動(dòng)與反思，同上一節(jié)課活動(dòng)清晰地展示了高水平的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣做。鮮明的對(duì)比，使農(nóng)村教師從被動(dòng)地聽(tīng)旁人點(diǎn)評(píng)，到積極主動(dòng)地找差距談問(wèn)題，很多教師在交流中談到令自己感觸的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)中品味骨干教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧、主動(dòng)反思、剖析自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。
　　2）說(shuō)課答辯——扎實(shí)提高教材分析能力。
　　說(shuō)課是教師開(kāi)展教學(xué)研究的重要形式，近年來(lái)，說(shuō)課不僅成為教師必備的教學(xué)技能，也是一種最普通的教學(xué)研究方式，而且成為被廣泛認(rèn)同的教師考核內(nèi)容。實(shí)踐證明，說(shuō)課在幫助教師把握教材上好課方面起到了很好的促進(jìn)作用，因此我們將“說(shuō)課答辯”確定為能力提升工程中一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，希望通過(guò)說(shuō)課答辯及前期的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，訓(xùn)練農(nóng)村教師能夠具備一定水平的說(shuō)課技能。說(shuō)課答辯的評(píng)委全部是一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力，又都是各種教學(xué)研究活動(dòng)的主力。他們的提問(wèn)和指點(diǎn)，使學(xué)員學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)課活動(dòng)我們安排了四個(gè)階段：
　　相關(guān)講座——《如何說(shuō)課》；
　　具體指導(dǎo)——指導(dǎo)教師一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)；
　　修改后再指導(dǎo)——分學(xué)區(qū)進(jìn)行說(shuō)課答辯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改；
　　說(shuō)課答辯——全員說(shuō)課答辯。
　　3.培訓(xùn)結(jié)果反饋
　　本次活動(dòng)通過(guò)農(nóng)村小學(xué)校級(jí)青年骨干教師的培訓(xùn)，有針對(duì)性地提高朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村校教師的課堂教學(xué)能力，得到了全體農(nóng)村教師的認(rèn)可，取得了多方受益的效果。首先是學(xué)員受益，當(dāng)導(dǎo)師走近他們?yōu)樗麄冎更c(diǎn)迷津時(shí)，這種積極的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、努力發(fā)展的渴望。他們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真正問(wèn)題，找到努力的方向。很多學(xué)員的自我診斷是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的。他們往往看到的是問(wèn)題的表象，而缺乏深入分析。其次是導(dǎo)師受益，在這個(gè)能力提升的區(qū)級(jí)平臺(tái)上促使他們思考、梳理、整合、升華自身的研究和探索。通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)員“同上一節(jié)課”、 通過(guò)“說(shuō)課答辯”的形式，使學(xué)員找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，帶動(dòng)周圍更多的農(nóng)村教師。可謂是符合農(nóng)村教師需要的、時(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)。
　　本次活動(dòng)不僅建立市區(qū)示范校、市區(qū)骨干教師對(duì)農(nóng)村校教師的支持平臺(tái)，而且為農(nóng)村校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、校本研修的開(kāi)展提供豐富的資源。