一、課的設(shè)計(jì)思想
　　我校位于江蘇省邳州市，離華北地震區(qū)“郯城—營(yíng)口地震帶”只有一百多公里，汶川地震慘案的發(fā)生不僅給我校學(xué)生的心靈上帶來(lái)了很大的創(chuàng)傷，對(duì)地震有很強(qiáng)的恐懼心理，而且也讓他們對(duì)自己所處的環(huán)境的安全引起懷疑，影響了正常的教學(xué)生活。本節(jié)課就是在這樣的一種環(huán)境下激發(fā)了一名體育教師的責(zé)任心，筆者在體育課上指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生實(shí)施“地震應(yīng)急疏散演練”，拓展學(xué)生對(duì)逃生練習(xí)的思維想象空間，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)和掌握疏散演練技能的同時(shí)，提高學(xué)生的靈敏性和力量素質(zhì)，在富有緊張、自由、創(chuàng)造、溝通的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生自信、鎮(zhèn)定、合作的精神，本節(jié)課集中體現(xiàn)了集體力量的偉大和重要。
　　二、教材分析
　　“地震應(yīng)急疏散演練”是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的一項(xiàng)教學(xué)拓展內(nèi)容，本課突出以疏散時(shí)的人員安排、跑步姿勢(shì)、跑動(dòng)路線和偶發(fā)事件的處理為主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)在操場(chǎng)上的演練為其在班級(jí)內(nèi)的疏散奠定基礎(chǔ)?！盃?zhēng)分奪秒，搶救生命”讓這些遠(yuǎn)離災(zāi)區(qū)而不能親臨現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)的學(xué)生體驗(yàn)了救災(zāi)的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。
　　三、學(xué)情分析
　　本課教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們處于思維的活躍期，當(dāng)他們知道自己也處于一個(gè)強(qiáng)地震帶上時(shí)，更多的是呈現(xiàn)了脆弱的一面，他們需要更多的在地震中求生的知識(shí)，需要一些安全的承諾。本課的演練不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道生命的寶貴，給了他們安全感，更是通過(guò)“練”、“思”、“學(xué)”、“創(chuàng)”、“幫”的學(xué)練形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)精神，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
　　四、主要教學(xué)策略及特色
　　1）教師牢牢抓住“地震疏散練習(xí)”的主線，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生在合作與探究中尋找出合理的疏散方案，重點(diǎn)是跑的動(dòng)作的正確性和疏散路線安排的實(shí)效性，重點(diǎn)解決偶發(fā)事件的處理和同學(xué)間的默契合作，保持道路暢通。
　　2）作為輔助教材的“爭(zhēng)分奪秒，搶救生命”游戲，一方面通過(guò)游戲凈化了學(xué)生的靈魂，體驗(yàn)了災(zāi)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)救人成功的喜悅，另一方面讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了力量性和技巧性的鍛煉，再一次體現(xiàn)了合作精神和集體力量的重要，使學(xué)生的身心都得到了進(jìn)一步地升華。
　　3）通過(guò)本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生耐力、力量等的素質(zhì)進(jìn)行了練習(xí)，采用意念放松（讓世界充滿愛(ài)）的方式，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到自己生長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛(ài)的世界中，比起災(zāi)區(qū)人民，自己是幸福的，應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，相信“人定勝天”，我們要努力學(xué)習(xí)，要將下一次的災(zāi)難降低到最小最小。