一、依托相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，完成部分健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)
　　
　　健康是融身體、心理、和社會(huì)多維屬性的概念，但定義上講，就有一個(gè)對(duì)健康的“內(nèi)涵”和“外延”的理解問(wèn)題，作為《體育與健康》課程來(lái)講，通過(guò)身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo)是最基本的特點(diǎn)，亦是由體育課程的性質(zhì)決定的，而健康的外延包括邏輯學(xué)上的健康概念的全部范疇，這種健康“外延”的一些教育因素具有各個(gè)學(xué)科課程共性教育的特點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在體育課程標(biāo)準(zhǔn)上，在初中學(xué)段也比較明顯體現(xiàn)了《思想品德》、《生物》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容上，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但是和現(xiàn)行的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的知識(shí)都大同小異。（表1）所以我們應(yīng)該利用這些共性的知識(shí)，統(tǒng)籌制定健康教育知識(shí)教學(xué)計(jì)劃，讓相關(guān)學(xué)科來(lái)輔助我們做好健康教育工作。
　　
　　首先，《體育與健康》是一門(mén)靠運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行健康教育的課程，如果從僅有的２課時(shí)體育課中拿出時(shí)間來(lái)講授一些概念性的理論知識(shí)就失去了《體育與健康》課程特有的教育價(jià)值。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情境，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)實(shí)踐中尋找問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，繼而解決心中的疑問(wèn)才是作為以身體練習(xí)為主的《體育與健康》課程發(fā)展的主方向。比如《情緒與健康》是初二上學(xué)期《思想品德》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生了解體育所具有的調(diào)節(jié)不良情緒功能，有意先布置學(xué)生寫(xiě)體育活動(dòng)以后的心理體驗(yàn)，幾次課以后就會(huì)有很多同學(xué)體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)調(diào)節(jié)心理的良好作用，在學(xué)習(xí)的《思想品德》的《情緒與健康》時(shí)，也會(huì)更加關(guān)注情緒方面的知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)《不良情緒的調(diào)節(jié)》提供了寶貴的親身經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣調(diào)節(jié)情緒后，故意在課上將比賽結(jié)果顛倒裁決，激發(fā)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，并引導(dǎo)學(xué)生用《思想品德》課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。
　　其次，學(xué)生健康發(fā)展是所有學(xué)科的共同任務(wù)，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中卻成了體育教師的事情，其主要原因就是健康教育的宣傳工作沒(méi)有做好。體育老師要走進(jìn)相關(guān)學(xué)科的課堂，讓相關(guān)學(xué)科教師真正認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生健康教育方面承擔(dān)的重要責(zé)任。
　　再次，教師要找出相關(guān)學(xué)科缺漏的健康教育內(nèi)容，立足學(xué)校實(shí)際編寫(xiě)校本教材。呈現(xiàn)方式可以是知識(shí)的試卷問(wèn)答，也可以隨學(xué)校的?？鰧?zhuān)版進(jìn)行知識(shí)宣傳。教師也可以在特殊的情況下（如下雨天，場(chǎng)地不夠用等），利用有限的課時(shí)講授教材中相關(guān)學(xué)科未涉及的內(nèi)容，完成健康教育的教學(xué)任務(wù)。
　　
　　二、構(gòu)建以體育賽事為主體的體育校園文化
　　
　　1)體育賽事和體育明星是學(xué)生關(guān)心的兩個(gè)熱點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)了解周末電視臺(tái)要播出的體育節(jié)目，并向?qū)W生推薦好的比賽轉(zhuǎn)播或組織學(xué)生觀看比賽直播，同時(shí)教會(huì)學(xué)生去欣賞比賽，給學(xué)生提供更好的欣賞平臺(tái)，為體育課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在解說(shuō)員的解說(shuō)中獲取很多相應(yīng)項(xiàng)目的常識(shí)。
　　2)積極組織體育比賽，利用比賽的準(zhǔn)備期對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、比賽規(guī)則等知識(shí)的宣傳教育，為組織比賽打好基礎(chǔ)。
　　3)指導(dǎo)、組織學(xué)生動(dòng)手出體育與健康知識(shí)方面的手抄報(bào)、黑板報(bào)，從而潛移默化加強(qiáng)學(xué)生的健康教育。也可以開(kāi)展以體育健康知識(shí)為主的知識(shí)競(jìng)賽，檢查學(xué)生體育健康知識(shí)的掌握情況，達(dá)到以比賽促普及的效果。
　?。?建立學(xué)校心理咨詢(xún)服務(wù)中心，為有心理疾病的學(xué)生提供心理咨詢(xún)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　
　　三、借助社會(huì)力量開(kāi)展健康教育
　　
　?。?組織學(xué)生去醫(yī)院或藥店摘抄、咨詢(xún)醫(yī)學(xué)常識(shí)及常見(jiàn)病的預(yù)防宣傳知識(shí)，或讓學(xué)生利用陪家人看病的機(jī)會(huì)了解各種疾病的防治常識(shí)。針對(duì)學(xué)生青春期衛(wèi)生的特點(diǎn)請(qǐng)校醫(yī)或醫(yī)院醫(yī)生為學(xué)生做講座，傳授必要的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的健康教育知識(shí)。
　?。?利用周末或假期安排學(xué)生調(diào)查親友參加體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和現(xiàn)在的體育鍛煉情況。
　　３)以班級(jí)為單位采用剪報(bào)的方式鼓勵(lì)學(xué)生收集體育鍛煉的處方和體育鍛煉常識(shí)。
　?。?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)于體育健康知識(shí)的電視節(jié)目，從中體會(huì)健康知識(shí)和體育鍛煉的重要作用。
　　由于《體育與健康》學(xué)科內(nèi)容多而課時(shí)有限，尤其是體育健康知識(shí)的傳授要占去有限的體育教學(xué)課時(shí)，而和健康教育相關(guān)的內(nèi)容在學(xué)校各個(gè)學(xué)科課程和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，如果不合實(shí)際的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，僅靠體育教師的力量是很難完成體育教學(xué)任務(wù)的。體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的相關(guān)課程資源和社會(huì)課程資源，開(kāi)辟多條途徑共同促進(jìn)健康教育的開(kāi)展與落實(shí)，進(jìn)而形成適合本校實(shí)際的校本課程。