我認為，在處理學生問題時，給學生以充分的話語權，再加上教師巧妙的方式方法，問題會在愉快中得到解決的。
　　5月份的一節(jié)籃球課，學生們正在分組進行半場投籃練習，我在指導學生的過程中發(fā)現(xiàn)，有一個男生不和其他同學一起做投籃練習，而是自己拿著籃球在場地上做各種動作，當同學示意他一起練習時，他就跑著把球砸向籃板，同時球反彈出很遠，看著同學跑去撿球，他高興地手舞足蹈。他連續(xù)多次都做了同樣的事情。我過去把他叫到一邊說：“用球把籃板砸得啪啪響，這是你的‘創(chuàng)新投籃’嗎？連續(xù)幾次這樣的動作把球砸進去了嗎？同學們都這樣‘投籃’的話，籃板和籃球都會‘受傷’的，你說這樣做對嗎？”面對我的批評，他低著頭，臉憋得通紅，他沒有回答我為什么不和同學一起練習反而那樣做，最后向我保證不再這樣做。
　　3天后的籃球課，我又發(fā)現(xiàn)他用籃球砸籃板，就心平氣和地對他說：“你繼續(xù)和同學們一起練習，下課后到辦公室找我?！毕抡n后，他低著頭走進了辦公室?！澳愕某兄Z失效了，好了，現(xiàn)在該你講了，能告訴我原因嗎？”面對我和辦公室里的其他老師，他再次沒有說出原因。我笑著說：“老師相信你！”隨后我和他又談了一會兒有關他學習和生活的情況。
　　一周后的課外活動，在田徑場上他向我說出了心里話。他說他喜歡籃球，爸爸也經常教他打籃球鍛煉身體。小學時，學?；@球比較少，身體瘦小、喜歡籃球運動的他每次打球都搶不到球，感覺老師、同學們從不在乎他，久而久之，就產生了不平衡的心理。于是，在籃球活動中，他一拿到球就抱著自己練習，不給其他同學，而且還時刻防著其他同學搶他的球。如果別的同學向他要球或要求他一起練習時，他就會摔球或用球砸籃板發(fā)泄自己的不滿?？吹絼e的同學去撿球，他心里會有一種報復性的痛快感。他也知道這樣做是錯誤的，就是控制不了自己。這一次我們在無拘無束，沒有任何壓力的情況下，敞開心扉地溝通了很長時間，他向我宣泄了自己內在的情緒。籃球是他的運動興趣，在課堂中得不到心理滿足和興趣成功體驗，時間長了，就表現(xiàn)出心理和運動行為上的偏激。心病還需心藥醫(yī)。我在他好朋友那里了解到，籃球的原地“花樣按拍球”、“三步跑籃”是他得意動作。籃球課教學快要結束的一節(jié)課上，我特意讓他把那兩個動作展示給全班同學，還將他的籃球原地“花樣按拍球”成績記錄在“班級體育吉尼斯”上，等待同學的挑戰(zhàn)。同時在我的建議下，同學們也一致贊成他成為我籃球課教學中的小助手之一。這件事后，他變了，變得主動和同學合作了，關心集體了……
　　
　　（山東省棗莊市第二十八中學277300）
　　
　　點評：很簡單的一句話“好了，現(xiàn)在該你講了”，很多老師卻沒有說出來。給予學生表達的機會，更利于我們尋找解決問題的途徑與方法。讓我們多給學生些機會吧！