教學(xué)內(nèi)容
　　蘇教版語文國標(biāo)本五年級上冊第25課。
　　教學(xué)目標(biāo)
　?。?）理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。
　?。?）練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　（3）品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
　　教學(xué)流程
　　一、整體感知惜別情
　?。?）檢查閱讀情況，學(xué)生匯報初讀成果。
　　（2）結(jié)合課題，提煉文章主要內(nèi)容。（根據(jù)課題，補(bǔ)充內(nèi)容，逐步具體：時間、地點、人物）
　?。?）帶著“依依惜別”走進(jìn)文本。
　?。ㄔO(shè)計意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念）
　　二、自讀自悟明詩意
　　1.讀詩匯報探學(xué)情
　?。?）學(xué)生讀古詩，要求讀通讀熟。
　?。?）匯報學(xué)詩收獲，存在疑問。
　　2.詩文對照解疑點
　?。?）學(xué)生讀課文，邊讀邊思。
　?。?）合作匯報再交流，理解詩意。
　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生以理解詩為切入點，詩文相應(yīng)，以詩會文，以文學(xué)詩，讓學(xué)生在感知古詩中生“疑”，在文本中解“疑”，體現(xiàn)了先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念）
　　三、深層探究體意境
　　1.自主讀文，再次生疑
　　2.引導(dǎo)探究，挖掘與拓展詩的意境
　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是從發(fā)問開始的，疑是思維的開端，疑是探究學(xué)習(xí)的起點。再次生疑是深層的思考，是與文本的強(qiáng)烈碰撞。美因意境而存，意境由想象而生，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩詞、句進(jìn)行分析比較、推敲咀嚼，感受文章的語言之美、意境之美，體會出遣詞造句之精妙，從而更好地走進(jìn)文本世界，體味詩的意境）
　　探究活動一：品味“賞景藏情”
　　（1）課件出示：一會兒仰望天空，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（指名朗讀）
　　（2）以“問”引路，引導(dǎo)探究。兩位好朋友藏的是什么？他們是怎么藏的呢？
　　（3）品詞析句，體悟詩人心境。抓住“一會兒仰望……”“一會兒遠(yuǎn)眺……”“不去觸動”這些詞語，引導(dǎo)：朋友就在身邊，他們卻一會兒仰望、一會兒遠(yuǎn)眺，仰望的、遠(yuǎn)眺的是什么，心里在想的又是什么？
　　（4）圍繞“藏”字，再次思考：為何藏？我們再回到“藏”字上面來。現(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么把這“依依惜別”之情藏起來？（“寧愿自己難過，也不想讓朋友難過”“不忍別啊”），此時無聲勝有聲！
　?。?）齊讀這句話，讀出兩人別樣的深情。
　　（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，最后讀到人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生充分體會出詩人分離的凄涼，真切的感受到此時無聲勝有聲的意境）
　　探究活動二：品讀“對話敘情”
　?。?）教師激情引讀:“兩個人都把這依依惜別之情埋在自己的心里。時間慢慢地過去，一分鐘、兩分鐘、一小時、兩小時過去了，不知到了何時這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭