摘 要：探究性教學(xué)是一種對(duì)傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。它可以使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)；有助于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，必須改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)手段等方面有計(jì)劃地實(shí)施開放。在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)是必然趨勢。
　　關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；創(chuàng)新能力；音樂素質(zhì)
　　
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好途徑。探究性教學(xué)是一種對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的改革，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著明顯的成效。這種探究性教學(xué)方式能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
　　
　　一、探究性教學(xué)的意義
　　
　　探究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它沒有統(tǒng)一固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻關(guān)系到同學(xué)們自身多方面的發(fā)展。探究性教的內(nèi)容十分寬廣，可以與我們現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也可以是社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題；可以是科技的，也可以是人文的；可以偏重于實(shí)踐活動(dòng)，也可以是你所感興趣的某個(gè)概念成理論的再探討……這種教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為根本，改變以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式；為同學(xué)們構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過這種學(xué)習(xí)，你將得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，你的各項(xiàng)潛能將得到最大程度的激發(fā)。
　　同時(shí)，通過探究性教學(xué)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)精誠合作，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人溝通，在交流過程中學(xué)會(huì)分享與欣賞，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德，養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任心和使命感。
　　
　　二、探究性教學(xué)的教學(xué)流程
　　
　　探究性教學(xué)是一種以解決問題為中心的教學(xué)方式。它通過創(chuàng)設(shè)問題情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后師生共同查找資料、研究討論、實(shí)踐探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。它改變了課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式。其教學(xué)流程大體如下：
　?。?）創(chuàng)設(shè)情境：在該階段，由教師通過各種手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的語言環(huán)境，拉近語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語言成為活的生活。教師可以通過圖片、錄像、動(dòng)畫片、學(xué)生表演等多種方式，以活動(dòng)為載體，設(shè)疑激趣，將學(xué)生引入一定的問題情境。
　　（2）自主探索：一旦學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)，教師就要引導(dǎo)他們將問題變成一種可解決的形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列出的問題進(jìn)行分類、歸納和整理，再通過小組討論，列出具有代表性的問題作為進(jìn)一步探究的主題。讓學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)，教師分層指導(dǎo)，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主去分析、解決問題。
　?。?）合作交流：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生之間、師生之間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂趣?？梢越M織多種形式的討論，包括同桌互幫式、四人小組研討式、多人小組寫作式和全班合作式等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作和探究搭建舞臺(tái)。根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及具體條件，安排學(xué)生自由發(fā)言，也可以在小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論中所提出的疑問，以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，發(fā)展多向思維。師生關(guān)系應(yīng)是解決難題的合作關(guān)系，教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。
　?。?）強(qiáng)化遷移，知識(shí)的再運(yùn)用：利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，拓展信息源，（并通過BBS，聊天室、留言板等完成知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移）產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。
　　我在執(zhí)教《我是少年阿凡提》一課時(shí)，操作流程如下：
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　在課堂上播放新疆舞蹈《達(dá)板城的姑娘》創(chuàng)設(shè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源把平時(shí)難以看到的新疆舞蹈、少數(shù)民族風(fēng)俗等展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生游覽新疆風(fēng)景，欣賞新疆舞蹈的奇異，多姿多彩的少數(shù)民族風(fēng)俗風(fēng)喚起了孩子們豐富的想象力，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
　　（二）提出問題，確定問題
　　當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出的問題：對(duì)于新疆民歌，你們最想了解的是哪些問題呢？打開“質(zhì)疑問難”窗口，再請(qǐng)學(xué)生說說你們還有什么疑問？對(duì)疑問進(jìn)行歸納整理，整理學(xué)生最感興趣、最普遍性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開研究。以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)。然后詢問學(xué)生：你打算怎樣解決這些問題？指導(dǎo)學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，與同學(xué)討論等方法解決問題，使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)有所向，學(xué)有所法。
　?。ㄈ┬畔⒉樵?，自主探究
　　教師運(yùn)用探究性教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，以小組協(xié)作解決問題，學(xué)生自主選擇研究主題，（①什么是民歌？②中國民歌可分哪幾類？③蒙古、傣族、西藏民歌有怎樣的風(fēng)格？）學(xué)生在組長帶領(lǐng)下收集處理信息?？梢栽凇爸腥A文化信息網(wǎng)http://www.ccnt.cn、中國民歌欣賞 http://yqs.nease.net/zhuye.htm、西域風(fēng)情http://www.xjtj.gov.cn/tspd/xyfq/xyfq.htm、新疆民歌區(qū) http://baike.baidu.com/view/109720.html#1、中國民樂-民歌專題http://www.wenyi.com/art/music/minge.htm）”里進(jìn)行資源查找，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生將自己的探究結(jié)果通過BBS發(fā)布在網(wǎng)上，個(gè)性化地表達(dá)自己的見解。這樣不但解決了問題，還擴(kuò)大了學(xué)生音樂課外欣賞，提高了音樂教學(xué)效率。
　?。ㄋ模﹨R報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)
　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，匯報(bào)交流同樣是教師不可忽視的，它是學(xué)生達(dá)成共識(shí)的有效途徑，學(xué)生通過對(duì)話與交流，迸射思維與情感的火花，將其在網(wǎng)上獲得的知識(shí)通過交流、同化和異化，提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)時(shí)，我們分三步進(jìn)行：
　　第一步：引導(dǎo)學(xué)生利用BBS和其他同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)上交流。
　　第二步：教師通過BBS及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔導(dǎo)。
　　第三步：個(gè)人和小組BBS匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔導(dǎo)。
　　在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你解決了哪些疑問？你是怎樣解決問題的？因此在交流民歌特點(diǎn)和民歌分類及蒙古、傣族、西藏民歌民歌風(fēng)格時(shí)，學(xué)生將從網(wǎng)絡(luò)資料庫中了解到的其他民歌風(fēng)格進(jìn)行交流，既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“源于書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
　?。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)反思，拓展延伸
　　評(píng)價(jià)是自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的終結(jié)，同時(shí)也是下一個(gè)環(huán)節(jié)的開始。在學(xué)習(xí)《達(dá)板城的姑娘》中設(shè)計(jì)了“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生延伸探究，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，進(jìn)一步使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以提升。教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的如下問題：
　　以下五首民歌（片段）中有三首是新疆民歌，運(yùn)用今天的知識(shí)，你能把它找出來嗎？看看哪一組找的又快又準(zhǔn)確。（①《阿拉木汗》②《牧歌》③《青春舞曲》④《掀起你的蓋頭來》⑤《月光下的鳳尾竹》）在學(xué)會(huì)本課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展按剛才的搜索方法去學(xué)習(xí)有關(guān)民歌的其他知識(shí)。如新疆民歌還有哪些？其他地方的民歌有怎樣的風(fēng)格？少數(shù)民族的民歌……等等。
　　
　　三、探究性教學(xué)的體會(huì)
　　
　　第一，要讓學(xué)生明確要探討的問題。在分組探討時(shí)，一定要讓學(xué)生明確要干什么。有時(shí)候?qū)W生在交流討論結(jié)果時(shí)答非所問，或教師布置完探究實(shí)驗(yàn)后，不知道從哪兒下手，從而無法完成探究。
　　第二，交流與討論有效性問題。交流與討論的目的是讓學(xué)生之間分析比較解決問題的思路、方法，發(fā)現(xiàn)典型，相互啟發(fā)，互相促進(jìn)。要使課堂上學(xué)生的交流與討論達(dá)到預(yù)定的目的，我認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
　　一是學(xué)生的交流與討論必須在學(xué)生充分獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
　　二是在交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出現(xiàn)不同的意見，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
　　三是學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究的結(jié)果或探究的方法方面有代表性的典型，選擇有代表性的典型學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型進(jìn)行分析比較，提高交流的針對(duì)性，提高課堂的時(shí)效。
　　第三，探究與討論的時(shí)間設(shè)置問題。要有充足的時(shí)間讓學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生聽取別人意見進(jìn)行判斷概括的能力。對(duì)于探究要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生真正去體驗(yàn)探究的過程。如果沒有充足的時(shí)間，學(xué)生探究問題的過程就會(huì)過于膚淺，探究過程就會(huì)變成一種形式。但要求充足的時(shí)間并不是越多越好，因?yàn)樾W(xué)生的注意力仍不穩(wěn)定，容易分散。
　　第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是任何一種教學(xué)方式都必須達(dá)到的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，探究性教學(xué)更要求如此，因?yàn)檫M(jìn)行探究性教學(xué)，學(xué)生必須具備一定的習(xí)慣和能力基礎(chǔ)，否則探究性教學(xué)難以進(jìn)行。因此，教師在日常教學(xué)過程中要有意識(shí)地、有計(jì)劃地、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一個(gè)教育工作者如果培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，既可以提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思考的方法，又可以讓學(xué)生由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探索過程，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究解決。這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　
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　?。ㄘ?zé)任編輯：張華偉）