幾十條魚原本被養(yǎng)在一個(gè)魚缸里，大約三寸多長，大頭紅背，特別漂亮。一轉(zhuǎn)眼兩年時(shí)間過去了，雖然人對(duì)它們寵愛有加，照顧得無比細(xì)致，但那些魚似乎沒有什么變化，依舊三寸來長。忽一日，魚缸被一個(gè)小男孩砸了一個(gè)大洞，待人們發(fā)現(xiàn)時(shí)，缸里的水已經(jīng)所剩無幾，大家急忙把魚打撈出來。怎么辦呢？人們四處張望，發(fā)現(xiàn)只有院子當(dāng)中的噴泉水池可以做它們的容身之所。于是，幾十條魚就委身在噴泉水池里。兩個(gè)月后，一個(gè)新的魚缸被抬了回來。人們都跑到噴泉水池邊來撈魚。撈上來一條，人們大吃一驚；再撈上一條，人們又大吃一驚——僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，那些魚竟然都由三寸來長瘋長到一尺來長！……
　　讀罷這則題為《瘋長的魚》的小短文，文中的“魚缸”和缸爛之后“瘋長的魚”不禁讓我聯(lián)想到自己所從事的育人工作。想一想時(shí)下的孩子，他們依賴的“魚缸”確實(shí)讓人留戀：在家里他們是“太陽”，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)热司暮亲o(hù)；在學(xué)校里他們是“花朵”，教師們像園丁一樣悉心照顧。有人說他們像“溫室”里的花朵，育人者精心營造并賴以施教的“溫室”恰恰就是短文里的“魚缸”。無論是育人者，還是被教育者，大家天天依賴著、留戀著溫馨的、熟悉的“魚缸”，很少受到什么劣性刺激，又怎么會(huì)滋生出改變現(xiàn)狀的想法和嘗試突破的動(dòng)力呢？只有不拘泥于小小的育人之“魚缸”，不斷砸爛自己原本十分中意的育人之“魚缸”，育人工作才會(huì)擺脫墨守成規(guī)和事倍功半的現(xiàn)狀趨向不斷創(chuàng)新，并健康發(fā)展，“望子成龍”或者“助魚成龍”的教育愿望才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
　　一方面，要求育人者不斷轉(zhuǎn)變自己的育人觀念、更新自己的育人方式方法、改變自己的育人習(xí)慣。不論是身為家長還是教師，都不應(yīng)該在育人實(shí)踐中像井底之蛙一樣墨守成規(guī)，抱著自己的“魚缸”不放。教育要培養(yǎng)社會(huì)化的人，要能適應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)的特征。社會(huì)是復(fù)雜的，人的一生也不是一帆風(fēng)順的。孟子的“苦其心志”的說法，也告訴我們教育工作者應(yīng)大膽地走出自己固有的育人思維定勢，不斷砸爛自己的育人“魚缸”，同時(shí)也幫助孩子砸爛他們成長的“魚缸”，從而讓他們正確認(rèn)識(shí)自我，相信自我，戰(zhàn)勝自我。
　　另一方面，要求育人者不斷引導(dǎo)孩子們開闊自己的視野，開拓自己成長的實(shí)踐范圍，不論是出類拔萃者，還是默默無聞?wù)?，都不?yīng)整日依戀在自己的“魚缸”里而不肯去嘗試新鮮的環(huán)境。許多“回頭的浪子”的事實(shí)常常讓大家感嘆不已，在刮目相看之余更多的是愕然。其實(shí)，他們的成功也不是偶然的，他們在成長的過程中雖然屢考屢敗，卻屢敗不棄。雖然受到的批評(píng)、冷遇很多，但是他們也從中體驗(yàn)到一次又一次“魚缸”被砸后的滋味，也經(jīng)歷過許多新鮮“水池”的體驗(yàn)，于是，他們的胸襟練得開闊了，意志磨得堅(jiān)強(qiáng)了，他們成功的機(jī)會(huì)當(dāng)然也就多了。他們的成長歷程難道不就是不斷砸爛“魚缸”的過程嗎？雖然他們有時(shí)并不是自覺自愿的，但也值得更多的育人者去思考。
　　“庭院里練不出千里駒，花盆里長不出參天樹。”育人者在育人實(shí)踐中應(yīng)該充分考慮到孩子的個(gè)體心理特征，勇于、樂于砸爛自己一直依賴的育人的“魚缸”，同時(shí)幫助孩子們砸爛他們所依戀的 成長的“魚缸”，只有如此，才能培育出他們正視生活、巧于應(yīng)付各種復(fù)雜問題的能力以及良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而這才是教育的根本內(nèi)涵。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。電郵：jxz611@126.com）
　　
　　編輯/于洪
　　 終校/舒 娟