〔摘要〕健康課堂，是一種有別于傳統(tǒng)課堂的新的課堂模式，其核心內(nèi)容是以生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為本。文章從健康課堂的內(nèi)涵、特征以及如何轉(zhuǎn)變觀念構(gòu)建健康課堂等方面進(jìn)行了詳盡的闡述，具有一定的借鑒意義。
　　〔關(guān)鍵詞〕構(gòu)建；健康課堂；心理生活
　　〔中圖分類號〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2008）11-0017-03
　　
　　一、什么是健康課堂
　　
　　健康課堂，是一種有別于傳統(tǒng)課堂的新的課堂模式，其核心內(nèi)容是以生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為本。健康課堂必須建立在和諧、平等、尊重、信任、賞識、友愛的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行知識的傳遞過程中，時(shí)刻樹立以發(fā)展為主的教育價(jià)值觀和以生為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生發(fā)展的不同需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的心理生活，使每個(gè)學(xué)生健康、幸福、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。美國學(xué)者布瑞林斯基和霍德勒指出：“健康課堂不僅僅指課堂上沒有難以控制、不守紀(jì)律的學(xué)生，健康的課堂應(yīng)該生動(dòng)、活潑，具備一般意義上的生理和心理安康。健康課堂是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生有充分的機(jī)會實(shí)現(xiàn)他們在生理、社會、精神、情緒、智力和環(huán)境等層面的安康?！?
　　健康課堂不僅有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、身心等方面的健康發(fā)展，而且還要有利于教師自身的健康發(fā)展。在營造健康課堂的過程中，教師是不可或缺的一個(gè)主導(dǎo)因素，因?yàn)橛袝r(shí)教師的不健康會造成緊張、枯燥的課堂氛圍，直接導(dǎo)致諸多學(xué)生的不健康。由此可見，健康課堂一定要有利于師生雙方的共同發(fā)展。
　　
　　二、健康課堂的特征
　　
　　健康課堂應(yīng)滿足學(xué)生的安全心理、歸屬心理、快樂心理、成功心理等不同層面的心理需求。
　　1.以生為本。以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展需求和終身發(fā)展為本的教育理念在健康課堂中得到生動(dòng)體現(xiàn)。
　　2.平等親和。健康課堂中的師生關(guān)系是建立在平等親和、尊重信任基礎(chǔ)上的一種新型師生關(guān)系。
　　3.激勵(lì)發(fā)現(xiàn)。在健康課堂中教師運(yùn)用賞識理論對學(xué)生的合作、探究、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，鞏固并提高他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)造性。
　　4.參與互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到健康課堂教學(xué)中來，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂氛圍。
　　5.尊重差異。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要，是健康課堂追求的目標(biāo)。
　　6.體驗(yàn)成功。教師要善于規(guī)劃和設(shè)計(jì)健康課堂的教學(xué)內(nèi)容，使之形成梯度，由低到高，由淺入深，讓不同學(xué)生在不同臺階上均能體驗(yàn)到成功。
　　7.發(fā)展促進(jìn)。教師要時(shí)刻樹立以學(xué)生為主的發(fā)展觀和以發(fā)展為主的教育價(jià)值觀，師生在開放的、生成的健康課堂中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
　　8.多元評價(jià)。在健康課堂中教師科學(xué)運(yùn)用多元智能理論，對學(xué)生進(jìn)行過程性和動(dòng)態(tài)性的多元評價(jià)，多一把評價(jià)的尺子就會多一批“健康”的學(xué)生。
　　
　　三、如何構(gòu)建健康課堂
　　
　　構(gòu)建健康課堂并不是對傳統(tǒng)課堂的全盤否定，而是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承和發(fā)展、創(chuàng)新和完善。健康課堂應(yīng)是傳統(tǒng)課堂的升華，是傳統(tǒng)課堂的更高發(fā)展階段。下面從課堂教學(xué)的幾個(gè)要素相互關(guān)系的角度出發(fā)，對新課程改革體系下健康課堂的構(gòu)建略作探析。
　　1.觀念轉(zhuǎn)變
　　構(gòu)建健康課堂對教師提出最大的挑戰(zhàn)是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要充分認(rèn)識到構(gòu)建健康課堂的必要性和重要性，更新教育觀念，樹立全新的、正確的學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、課程觀、知識觀和人才觀。要認(rèn)識到自己在健康課堂中的地位和作用，能夠以飽滿的熱情投入到健康課堂的構(gòu)建中來。要樹立“以人為本的發(fā)展觀”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注課堂上每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、交流等層面的發(fā)展需求。教師要用心設(shè)計(jì)每一堂課，把每堂課都看成是獻(xiàn)給學(xué)生的禮物，把課堂變成師生共同生活、共同成長的充滿智慧和溢滿愛意的幸福場所。
　　（1）學(xué)生觀的更新
　?、僮裱瓕W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使每一位學(xué)生的身心健康得到和諧發(fā)展。
　?、谙嘈琶课粚W(xué)生都具有發(fā)展的潛力。教師用發(fā)展眼光看待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都蘊(yùn)蓄著極大的發(fā)展?jié)摿?，是能夠獲得成功的。
　?、勖课粚W(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。每位學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。健康課堂上每位學(xué)生都是獨(dú)立的，教師不能把自己的意志、想法、情緒等強(qiáng)加給學(xué)生。
　?、茏鹬貙W(xué)生的獨(dú)特性。獨(dú)特性是每位學(xué)生個(gè)性的本質(zhì)特征，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，是健康課堂中教師對學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也就意味著差異性，教師不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重、珍視學(xué)生的差異，把它當(dāng)作一種寶貴的課堂資源去發(fā)掘，使不同的學(xué)生在不同方面得到長足發(fā)展，讓自身的視野中沒有教育的盲區(qū)。
　　（2）教學(xué)任務(wù)觀的更新
　　在健康課堂中開展教學(xué)必須要樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，即由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本位。學(xué)科本位論錯(cuò)誤不在于學(xué)科本身，而在于觀念，學(xué)科教學(xué)依然要重視知識的傳承，但學(xué)科教學(xué)一定要以人的全面發(fā)展為本。新課改目標(biāo)倡導(dǎo)全人教育，教學(xué)要關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、解決問題的能力等多方面。教師在教學(xué)過程中要用“心”施教，關(guān)注每一位學(xué)生的心理生活和情感體驗(yàn)，不要做學(xué)科知識的機(jī)械傳聲筒。
　　（3）課程觀的更新
　　在健康課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理生活等都應(yīng)是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源，新的課程觀不應(yīng)再“唯教材論”，也就是說課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。新課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)生全面發(fā)展為本”，優(yōu)化學(xué)生心理生活，滿足學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)在需求。教師和學(xué)生不再是課程的簡單執(zhí)行者，而是開發(fā)“區(qū)本化”、“校本化”、“班本化”等“多樣化”課程資源的共同體，教師和學(xué)生都是課程動(dòng)態(tài)生成的實(shí)踐主體，他們在共同探究、經(jīng)營、創(chuàng)生著課程。
　　2.師生關(guān)系轉(zhuǎn)變
　　健康課堂中教師角色定位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械?/p>