【編者按】 福建省廈門(mén)市思明區(qū)教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，并把它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以教育科研為先導(dǎo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施建設(shè)，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育。多年來(lái)，思明區(qū)各中小學(xué)依托課題研究，服務(wù)教育實(shí)踐，在強(qiáng)化教育實(shí)效性上下功夫，在激發(fā)教育對(duì)象主體性上下功夫，潤(rùn)物無(wú)聲，彰顯心理健康教育特色，已形成可持續(xù)性發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。2007年初，又出臺(tái)了思明區(qū)中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)五年規(guī)劃，開(kāi)展了多層次的師資培訓(xùn)，積極為各校配齊配足心理健康教育教師，使心理健康教育正常、有序地開(kāi)展有了保障。
　　近日，本刊記者就思明區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展情況采訪(fǎng)了廈門(mén)市思明區(qū)教育局副局長(zhǎng)張?jiān)健?br/>　　
　　記者：張副局長(zhǎng)您好，您提到心理健康教育既有專(zhuān)業(yè)性，又有系統(tǒng)性，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性的理解，并介紹一下思明區(qū)在促進(jìn)學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性方面做了哪些工作。
　　張?jiān)剑盒睦斫】到逃脑瓌t是根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)而提出來(lái)的，它是開(kāi)展心理健康教育的基本要求。從這個(gè)角度說(shuō)，從事心理健康教育必須有專(zhuān)業(yè)性的要求。實(shí)施心理健康教育的教師必須掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以期達(dá)到學(xué)生身心健康發(fā)展的效果。但是，學(xué)校心理健康教育，尤其是中小學(xué)心理健康教育，不是心理學(xué)理論的教育，不主張向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，但在心理健康教育的過(guò)程中應(yīng)該滲透一定的心理學(xué)知識(shí)，如心理健康、心理素質(zhì)、心理品質(zhì)、能力、情感、意志、性格、自我意識(shí)等。
　　學(xué)校心理健康教育必須遵循系統(tǒng)有序的原則。這一原則強(qiáng)調(diào)，為了使學(xué)生的心理水平不斷提高，心理健康教育的內(nèi)容要呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)，要系統(tǒng)有序地安排。這是因?yàn)椋睦斫】到逃膬?nèi)容包括心理健康知識(shí)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、生活與社會(huì)適應(yīng)等幾方面，其中每一部分都有其內(nèi)在的邏輯體系，各部分之間也都有一定的聯(lián)系，它們體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的基本方面。同時(shí)，不同年齡段的學(xué)生所呈現(xiàn)的心理健康問(wèn)題也不相同，同年齡段的學(xué)生因各種客觀因素的影響所體現(xiàn)的心理傾向也各不相同。因此，中小學(xué)各階段要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展各階段性的特點(diǎn)，在水平上要體現(xiàn)出由低到高、不斷上升的趨勢(shì)，所以必須強(qiáng)調(diào)遵循系統(tǒng)有序的原則。
　　為了保證心理健康教育工作科學(xué)有序地進(jìn)行，思明區(qū)教育局組成了由分管副局長(zhǎng)牽頭的區(qū)教育局心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的德育專(zhuān)干和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校心理健康教育教研員負(fù)責(zé)具體管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各校心理專(zhuān)兼職教師具體負(fù)責(zé)實(shí)施心理健康教育的組織架構(gòu)，從統(tǒng)籌規(guī)劃，具體管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，監(jiān)督推進(jìn)，具體實(shí)施等諸多環(huán)節(jié)，確保各校正常開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。目前思明區(qū)中小學(xué)心理健康教育的教師由兩部分組成：一是心理學(xué)大學(xué)本科畢業(yè)的專(zhuān)職教師，二是由我們自己培養(yǎng)的兼職教師。思明區(qū)把心理健康教育的師資培訓(xùn)放在重要的位置，教育行政部門(mén)給予制度的保證與經(jīng)費(fèi)的支持。
　　記者：要促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展，規(guī)范化、制度化心理健康教育教師的師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、職稱(chēng)地位等問(wèn)題顯然是有必要的。那么思明區(qū)解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)是什么？
　　張?jiān)剑航Y(jié)合思明區(qū)教育的實(shí)際情況，區(qū)教育局于2007年出臺(tái)了《思明區(qū)中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)規(guī)劃（2007年~2012年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五年規(guī)劃”）。根據(jù)“五年規(guī)劃”和廈門(mén)市編辦對(duì)心理健康教育教師的專(zhuān)項(xiàng)編制要求，思明區(qū)中小學(xué)心理健康教育開(kāi)展了多層次的師資培訓(xùn)，積極為各校配齊配足心理健康教師，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，使我區(qū)心理健康教育正常、有序地開(kāi)展有了保障。
　　我們所做的工作是：
　　1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我們通過(guò)考察評(píng)估，選擇有實(shí)力的社會(huì)專(zhuān)業(yè)心理機(jī)構(gòu)來(lái)支持我們的培訓(xùn)，以提升教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)水平。比如我區(qū)在2006年舉辦的“思明區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班”，就是與今天科技有限公司合作，借助專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作能力使這次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期的目的。為了滿(mǎn)足學(xué)校教育和教師成長(zhǎng)的需要，思明區(qū)還在“廈門(mén)市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”的指導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)教師的團(tuán)體心理拓展訓(xùn)練，舉辦中學(xué)骨干教師心理拓展訓(xùn)練和中學(xué)班主任及教研組長(zhǎng)心理拓展訓(xùn)練等。
　　2.同伴互學(xué)。我們將心理健康教育納入品德與生活、品德與社會(huì)等綜合實(shí)踐中，并在每個(gè)學(xué)期中舉行兩次與心理健康教育相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。每次評(píng)比中全體心理健康教育教師參與聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)、課后研討，使上課或開(kāi)展活動(dòng)的教師與聽(tīng)課、參與觀摩的教師共同交流、研討，共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
　　3.普及培訓(xùn)。根據(jù)“五年規(guī)劃”要求，去年我們舉辦了“思明區(qū)首期中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)班”，拉開(kāi)了全體教師心理健康教育培訓(xùn)的序幕。截至目前，思明區(qū)中小學(xué)教師心理健康教育C證師資培訓(xùn)已完成兩期，受訓(xùn)教師920人，通過(guò)考核取得合格證892人。預(yù)計(jì)至2012年，思明區(qū)參訓(xùn)教師將達(dá)2000余人，占在職教師的50％以上。這為我區(qū)各校心理健康教育達(dá)到專(zhuān)業(yè)化和普及化提供了師資的保障。與此同時(shí)，區(qū)教育局還組織從事心理健康教育的專(zhuān)兼職教師參加心理咨詢(xún)高級(jí)培訓(xùn)班，組織心理健康教育骨干教師參加廈門(mén)市心理健康教育骨干教師夏令營(yíng)活動(dòng)等。多層次的師資培訓(xùn)，夯實(shí)了我區(qū)心理健康教育師資隊(duì)伍。
　　記者：思明區(qū)出臺(tái)的《思明區(qū)中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)規(guī)劃（2007年～2012年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五年規(guī)劃”）走在了全國(guó)的前列。請(qǐng)您介紹一下這個(gè)“五年規(guī)劃”出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容。
　　張?jiān)剑和珖?guó)其他城市的中心城區(qū)一樣，思明區(qū)作為廈門(mén)市人口密度最高，商業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)事業(yè)最發(fā)達(dá)的中心城區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種因素的影響，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望和對(duì)教師職業(yè)的要求也比較高。在繁重的工作壓力和心理壓力下，廣大教師自身的心理素質(zhì)備受考驗(yàn)，從事心理健康教育的能力和技巧亟待提高。2004年完成三區(qū)整合后（原開(kāi)元、思明、鼓浪嶼區(qū)），心理健康教育一直是思明區(qū)教育主管部門(mén)力促的重點(diǎn)工作，因?yàn)樵瓉?lái)的各區(qū)開(kāi)展心理健康教育較不平衡，開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校一直處于單兵作戰(zhàn)的境地，工作缺乏規(guī)范性和連續(xù)性，專(zhuān)業(yè)教師配置嚴(yán)重不足，心理健康教育的開(kāi)展缺乏科學(xué)指導(dǎo)；學(xué)校從思想認(rèn)識(shí)、師資水平到必要的條件難以適應(yīng)心理健康教育的要求。在三區(qū)整合后千頭萬(wàn)緒的工作中，思明區(qū)教育局對(duì)學(xué)校心理健康教育鼎力支持，研究落實(shí)學(xué)校心理健康教育的辦法和途徑。從2004年開(kāi)始，思明區(qū)借助福建省、廈門(mén)市等心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)了部分心理健康教育專(zhuān)兼職教師。但是，每次培訓(xùn)都有名額的限制，制約了各校普遍開(kāi)展心理健康教育的需求。我們意識(shí)到：作為開(kāi)展心理健康教育的重要保障，師資培訓(xùn)刻不容緩。心理健康教育是一個(gè)綜合性的教育過(guò)程，思明區(qū)的每一位教師都應(yīng)該在教書(shū)的同時(shí)育人。結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際情況，出臺(tái)了 “五年規(guī)劃”。我們除了對(duì)專(zhuān)兼職心理健康教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還注重班主任與學(xué)科教師的培訓(xùn)?！拔迥暌?guī)劃”中的A、B、C等級(jí)就是根據(jù)需求而設(shè)立的。
　　記者：思明區(qū)一直有重視心理健康教育的氛圍，執(zhí)行“五年規(guī)劃”一年以來(lái)，區(qū)內(nèi)的心理健康教育工作取得了哪些成果？教育局下一步計(jì)劃做哪些工作來(lái)推進(jìn)區(qū)內(nèi)中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展？
　　張?jiān)剑?006年年底，思明區(qū)教育局在湖濱中學(xué)舉辦的“思明區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上發(fā)布了“五年規(guī)劃”（初稿），馬上受到了廈門(mén)媒體的廣泛關(guān)注，記者朋友對(duì)思明區(qū)強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的舉措反映強(qiáng)烈：《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》、《廈門(mén)晚報(bào)》、《海峽導(dǎo)報(bào)》、《廈門(mén)商報(bào)》、《廈門(mén)電視臺(tái)》紛紛作了報(bào)道。廈門(mén)作為全國(guó)文明城區(qū)，城市的和諧程度是比較高的，民眾的心理健康意識(shí)還是比較明顯的。媒體的報(bào)道和社會(huì)的反響對(duì)思明區(qū)是一種鼓勵(lì)與鞭策。
　　
　　因?yàn)槁殬I(yè)需要、個(gè)人成長(zhǎng)生涯需要以及對(duì)美好生活的追求需要，我們的受訓(xùn)教師都非常珍惜參加心理健康教育的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。由于采用網(wǎng)絡(luò)授課，有些教師就和家人一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。由于名額的限制，沒(méi)能參訓(xùn)的教師都紛紛要求擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，安排在后期的學(xué)校也要求盡快安排培訓(xùn)，連區(qū)教育局的后勤工作人員也強(qiáng)烈要求參加。這些現(xiàn)象都說(shuō)明心理健康教育在思明區(qū)已成為一件人心所向的事。
　　思明區(qū)除了完成“五年規(guī)劃”的培訓(xùn)計(jì)劃外，今后還將在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)方面做工作。初步計(jì)劃在2~3年的時(shí)間里，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家心理咨詢(xún)師的學(xué)習(xí)，完成考核取得證書(shū)者予以部分費(fèi)用的支持。根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展的需求，選送部分專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)箱庭療法的實(shí)際操作技巧，在各校開(kāi)展學(xué)生樂(lè)于接受的心理健康教育。推廣教師心理工作坊，輻射全區(qū)，使廣大教師受益。組建思明區(qū)中小學(xué)心理教師團(tuán)隊(duì)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，定期開(kāi)展研討工作，借助專(zhuān)業(yè)力量，形成督導(dǎo)機(jī)制。
　　記者：2004年，思明區(qū)共有18所學(xué)校被確立為“廈門(mén)市中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。思明區(qū)的心理健康教育搞得有聲有色，成效顯著，請(qǐng)您介紹一下區(qū)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的主要特色和經(jīng)驗(yàn)。
　　張?jiān)剑憾嗄陙?lái)，思明區(qū)心理健康教育依托課題研究，服務(wù)教育實(shí)踐，在強(qiáng)化教育實(shí)效性上下功夫，在激發(fā)教育對(duì)象主體性上下功夫，潤(rùn)物無(wú)聲，彰顯了心理健康教育特色，已形成可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
　　1.課題引領(lǐng)，各有品位。金雞亭中學(xué)是“廈門(mén)市中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。該校把心理健康教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2001年啟動(dòng)廈門(mén)市“十五”教育科研課題《中學(xué)心理健康教育模式的研究》，2004年12月結(jié)題，從理論上構(gòu)建了富有特色的學(xué)校心理健康教育協(xié)同模式。2005年又以《中學(xué)心理健康教育協(xié)同模式的實(shí)驗(yàn)研究》為題申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題，并于2006年1月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。
　　檳榔中學(xué)實(shí)施《我手寫(xiě)我心——練字與培養(yǎng)良的注意習(xí)慣》課題。在市心理健康咨詢(xún)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，分別針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的不同立足點(diǎn)及理解水平，召開(kāi)了講座，向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹“字如其人”的心理學(xué)依據(jù)及練字的要求，引起了家長(zhǎng)和學(xué)生的濃厚興趣。該課題新穎，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。
　　2.百花齊放，各具特色。廈門(mén)九中于2005年5月舉辦了校園心理劇的專(zhuān)場(chǎng)演出和首屆校園心理漫畫(huà)的創(chuàng)作展評(píng)。心理漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)活動(dòng)得到省內(nèi)多家媒體的報(bào)道，被稱(chēng)之為“繼校園心理劇之后，又一個(gè)新的心理健康教育方式——心理漫畫(huà)在我省揭開(kāi)了面紗”。廈門(mén)九中的心理漫畫(huà)活動(dòng)通過(guò)報(bào)紙媒體的報(bào)道，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播，在省內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響。該項(xiàng)目獲得了中央文明委的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
　　松柏中學(xué)把心理健康教育重點(diǎn)放在積極地做好心理預(yù)防工作上，盡可能地降低學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率。確立了“發(fā)展為本、預(yù)防為主、矯正為輔”的工作理念，制訂了“全員參與，全面滲透”的工作方針，形成了學(xué)校心理健康教育工作的特色。該校心理健康教育做到了“七個(gè)一”，即一課（心理健康教育活動(dòng)課）、一室（心語(yǔ)室）、一會(huì)（心靈衛(wèi)士協(xié)會(huì)）、一刊（《心靈之約》校園心理教育專(zhuān)刊）、一講座、一團(tuán)體輔導(dǎo)、一支持系統(tǒng)。
　　廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)突破傳統(tǒng)的心理健康教育途徑、模式的制約，利用校園網(wǎng)開(kāi)辟網(wǎng)上心理討論，探索心育新途徑。網(wǎng)上心理討論不但深受學(xué)生青睞，教師、家長(zhǎng)也積極參與。同時(shí)學(xué)校心理健康教師又積極加強(qiáng)正面引導(dǎo)，開(kāi)展網(wǎng)上團(tuán)體輔導(dǎo)和網(wǎng)上互動(dòng)輔導(dǎo)，取得了很好的教育效果。
　　前埔南區(qū)小學(xué)以創(chuàng)編校園心理劇開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對(duì)話(huà)等方式編成“小劇本”進(jìn)行表演。校園心理劇活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生心理的自我成長(zhǎng)和自我完善，達(dá)到了自助的目的。
　　處于城鄉(xiāng)結(jié)合部以接收外來(lái)民工子女為主的逸夫中學(xué)，基于外來(lái)民工子女心理問(wèn)題較多，學(xué)校心理咨詢(xún)中心的五名兼職輔導(dǎo)教師注重學(xué)生的個(gè)體差異和年級(jí)差異，如為初一年級(jí)學(xué)生做團(tuán)體心理健康教育輔導(dǎo)，為初三學(xué)生做考前考后的心理調(diào)適等；心理教師還走出校門(mén)，深入學(xué)生家庭輔導(dǎo)家長(zhǎng)。
　　記者：感謝您接受我們的專(zhuān)訪(fǎng)，最后，請(qǐng)您為心理健康教育寄語(yǔ)。
　　張?jiān)剑悍e極開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)道德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、心智健康的社會(huì)有用人才是我們矢志不渝、努力不懈追求的目標(biāo)。冀望夢(mèng)想早日成真，為思明強(qiáng)區(qū)建設(shè)、為思明教育的輝煌再添絢爛的一筆。
　　
　　編輯/于 洪 終校/舒 娟