[摘要]單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，但也存在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方面的劣勢。如何提高其專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進其專業(yè)能力的提升是會計學(xué)專業(yè)單招生特色教育研究的重點。文章通過對會計學(xué)專業(yè)單招生和教師發(fā)放問卷進行調(diào)查，統(tǒng)計分析之后，分別從學(xué)生和教師兩個方面對單招生特色教育進行了總結(jié)，最后提出了一條適合單招生特點的特色教育之路。
　　[關(guān)鍵詞]單招生；普招生；會計學(xué)；特色教育
　　
　　對口單招是普通高校對口單獨招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種方式。對口單招架起了中等職業(yè)教育與高等教育銜接的橋梁，溝通了中等職業(yè)教育與高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。促進了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。有力地加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐。1987年以來，江蘇省積極開展普通高校對口單招工作，努力探索銜接中、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。為社會各行業(yè)培養(yǎng)輸送了15萬名應(yīng)用型、高技能人才，受到了社會各方面的認可和歡迎。實踐證明，對口單招是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，是實現(xiàn)經(jīng)濟、社會與教育良性互動的重要舉措。對口單招的學(xué)生(簡稱“單招生”)具有一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)，如對其因材施教，特別是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實施有針對性的教學(xué)。是能夠逐步形成系統(tǒng)培養(yǎng)特色的。
　　2008年江蘇省普通高校對口單獨招生計劃為18 200人。其中本科計劃2 300人。而江蘇技術(shù)師范學(xué)院本科計劃為595人，是江蘇省普通高校對口單獨招生計劃最多的本科院校。也是江蘇省普通高校對口單獨招生的重點院校之一。截至2008年4月，學(xué)院共有會計學(xué)專業(yè)在校學(xué)生516人，其中單招生275人。占53.29％。是學(xué)院單招生所占比例最高的專業(yè)之一。為此課題組對會計學(xué)專業(yè)單招生和老師進行了問卷調(diào)查，以期能對會計學(xué)專業(yè)單招生特色教育研究提供第一手素材。共向1—4年級學(xué)生發(fā)放問卷275份，回收問卷272份?；厥章蕿?7.33％；向老師發(fā)放問卷62份?；厥諉柧?0份，回收率為96.77％。
　　
　　一、學(xué)生角度的特色教育
　　
　　(一)應(yīng)著重提升專業(yè)能力
　　81.62％的學(xué)生認為其專業(yè)基礎(chǔ)較好，僅有7.35％的學(xué)生認為其英語和計算機基礎(chǔ)較好。單招生在中職階段已不同程度地接受了一定的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，因而具有實踐知識和較強的實際動手能力，但由于其自身的原因，大部分人英語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識較為薄弱。在被調(diào)查的大四學(xué)生中，僅有42.4％的學(xué)生通過CET—4考試，CET—4成績在390分以上也僅有63.2％。在被調(diào)查的學(xué)生中，96.32％的學(xué)生認為，花在英語和計算機等公共課程的時間遠遠超過會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間。普遍認為沒有時間好好學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因此，如何提高單招生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進其提升專業(yè)能力是會計學(xué)專業(yè)特色教育研究的重點。
　　
　　(二)應(yīng)注重培養(yǎng)實踐能力
　　91.91％的學(xué)生認為，老師應(yīng)有一定的會計工作經(jīng)驗。一致認為老師在教學(xué)的同時可以在代理記賬公司或公司制企業(yè)兼職。僅有8.09％的學(xué)生對目前的教學(xué)計劃和教學(xué)模式明確表示十分滿意。69.49％的學(xué)生認為，在會計教學(xué)中，應(yīng)加強會計綜合性模擬實驗、會計軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實戰(zhàn)演練等教學(xué)時數(shù)。部分學(xué)生還建議開設(shè)統(tǒng)計軟件運用、會計軟件運用選修課程，同時建議學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)單位，同時指定實習(xí)指導(dǎo)老師。
　　
　　(三)應(yīng)拓展專業(yè)知識面
　　77.94％的學(xué)生認為，在會計教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)課程教學(xué)時數(shù)。減少專業(yè)基礎(chǔ)和公共課程教學(xué)時數(shù)，甚至建議取消基礎(chǔ)會計等中職階段已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課程。81.62％的學(xué)生認為。應(yīng)開設(shè)財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)分析、管理會計、審計學(xué)、電算化會計7門專業(yè)課程。開設(shè)稅法、經(jīng)濟法、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、財政學(xué)、財經(jīng)應(yīng)用文、證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、專業(yè)英語15門專業(yè)基礎(chǔ)課程。建議選擇性開設(shè)預(yù)算會計、金融企業(yè)會計等專業(yè)選修課程。
　　
　　(四)應(yīng)迎合就業(yè)意向
　　在被調(diào)查的學(xué)生中。72.79％的學(xué)生就業(yè)意向是到企業(yè)或中介機構(gòu)從事會計相關(guān)工作，16.54％的學(xué)生就業(yè)意向是從事會計教學(xué)工作，僅有7.39％的學(xué)生選擇繼續(xù)深造。根據(jù)單招生的就業(yè)意向，應(yīng)因材施教，制定與高校招收普通高中的學(xué)生(簡稱“普招生”)不同的教學(xué)計劃，實行不同的教學(xué)管理。結(jié)合單招生的就業(yè)意向。采取切實可行的措施，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、受社會歡迎的會計人才。
　　
　　(五)應(yīng)緊貼市場需求
　　用人單位對招收會計人才大都設(shè)置了兩道門檻，一是必須持有會計從業(yè)資格證書，二是有一定的會計工作經(jīng)驗，這對從學(xué)校踏上社會的會計專業(yè)學(xué)生無疑是一道很難短期逾越的鴻溝。在被調(diào)查的學(xué)生中，所有學(xué)生都認為應(yīng)充分利用在校時間，及時考取會計從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他類的考試奠定基礎(chǔ)。36.76％的學(xué)生建議學(xué)校為學(xué)生報考會計專業(yè)技術(shù)職稱初級、中級。甚至為參加全國注冊會計師(CPA)考試創(chuàng)造條件，這也是會計人員靈活就業(yè)的砝碼。
　　
　　二、教師角度的特色教育
　　
　　(一)應(yīng)單獨制定教學(xué)計劃
　　96.67％的教師認為，單招生的會計專業(yè)基礎(chǔ)較好。他們已經(jīng)掌握了很多專業(yè)基礎(chǔ)知識。也認為部分專業(yè)基礎(chǔ)課可以取消。教師們普遍認為。單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的特點，單獨為其制定教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃中應(yīng)突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在被調(diào)查的教師中。86.67％的教師認為，單招生花在英語和計算機等公共課程的時間過多，建議取消目前英語CET-4考試和畢業(yè)證書的掛鉤，但要求能結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的特點，適當(dāng)增加一些專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)該能夠?qū)W會閱讀和分析會計報表，但一致認為學(xué)生在校期間應(yīng)具有一定的計算機應(yīng)用能力，至少應(yīng)通過全國計算機一級考試。
　　
　　(二)應(yīng)單獨組織實施教學(xué)
　　基于單招生基礎(chǔ)方面有別于普招生。因而單招生在課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理等方面也應(yīng)有別于普招生，以充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。91.67％的老師認為。高校的課程設(shè)置基本是按照大學(xué)教學(xué)要求制定的。未能與中職學(xué)校的課程充分實現(xiàn)無縫對接，因而導(dǎo)致部分課程與中職階段課程相重復(fù)。75％的教師建議，針對單招生這一特殊群體，應(yīng)實行小班制。人數(shù)不宜超過30人。同時專門為其配備會計專業(yè)老師擔(dān)任班主任，有條件的話，還可以聘請校外有工作經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師。單招生一般是中職學(xué)校的優(yōu)秀生。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，踏實認真、吃苦耐勞。能夠承受壓力，接受挑戰(zhàn)，但單招生英語、數(shù)學(xué)等公共課程相對薄弱，與普招生相比，往往會產(chǎn)生一定的自卑感。78.33％的老師認為。應(yīng)多鼓勵單招生參加一些校內(nèi)大學(xué)生社團活動和校外社會實踐活動，增強其自信心，提高其抗壓能力和心理的穩(wěn)定性。
　　
　　(三)應(yīng)單獨進行教學(xué)評價
　　從近幾年的就業(yè)形勢來看，既精通會計實務(wù)和理財，又懂得相關(guān)經(jīng)濟法律，特別是稅法等相關(guān)知識的會計專業(yè)人才特別受市場青睞，因此會計學(xué)專業(yè)教育也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實驗，以培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。88.33％的老師認為，單招生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，應(yīng)單獨進行教學(xué)評價。采取理論考核+實踐考核的模式，突出實踐考核，強調(diào)會計綜合性模擬實驗、會計軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。36.67％的老師還認為，除了提升單招生的專業(yè)能力，還應(yīng)加強其決策能力、創(chuàng)新能力，甚至包括溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。
　　
　　(四)應(yīng)注重培養(yǎng)雙師型教師
　　所有教師一致認為。應(yīng)注重單招生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。鼓勵部分老師到企業(yè)或中介機構(gòu)兼職，甚至允許部分老師到企業(yè)長期工作，定期回學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐，也可以從企業(yè)聘請一些有實踐經(jīng)驗。同時也樂意從事教學(xué)工作的會計人員到學(xué)校擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師，通過雙師型教師制度的實施，加強教師的實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)一支與學(xué)院發(fā)展相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高水平“雙師型”師資隊伍。
　　
　　(五)應(yīng)建立校內(nèi)校外實踐基地
　　所有教師一致認為，應(yīng)建立校內(nèi)實踐基地，重點在于模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)。使學(xué)生能真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后會計實踐打下良好的基礎(chǔ)。所有教師一致認為，在建立校內(nèi)實踐基地的同時。還應(yīng)該建立穩(wěn)定的校外實踐基地，在三年級下學(xué)期安排1—2個月的時間，到指定的實踐基地進行實習(xí)，每個實踐基地均應(yīng)配備實踐指導(dǎo)老師和理論指導(dǎo)老師，校外實踐基地可以選擇一些會計師事務(wù)所或代理記賬公司。
　　
　　三、建議與對策
　　
　　(一)優(yōu)化教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
　　結(jié)合單招生的特點，應(yīng)調(diào)整英語和數(shù)學(xué)等公共課程的教學(xué)計劃，在分析中Og/plvML0c5k2M1apXeawg==職學(xué)校教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)公共課程教學(xué)的要求。建立適合單招生的公共課程教學(xué)計劃；高校一般都把通過CET-4和計算機二級作為畢業(yè)條件，建議取消這一硬性規(guī)定，而改為校內(nèi)英語考試和計算機考試，重點強調(diào)英語和計算機的實際應(yīng)用能力。根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，為充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，提升其專業(yè)水平，適當(dāng)調(diào)整5門專業(yè)課程(會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法和稅法)的教學(xué)計劃，加大其教學(xué)內(nèi)容，為單招生下一步參加會計師和注冊會計師考試奠定基礎(chǔ)；甚至可以考慮在大學(xué)期間鼓勵單招生參加注冊會計師考試(CPA)和英國特許公認會計師考試(AC-CA)，把單招生真正培養(yǎng)成會計的專門人才。
　　
　　(二)加強專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)水平
　　要以完善專業(yè)教學(xué)為核心，以提高專業(yè)技能為目標(biāo)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，建議采取以下措施加強專業(yè)教學(xué)：一是制定一套適合單招生的教學(xué)大綱、實踐大綱和考核大綱，重點突出實踐考核。二是嚴格按照教學(xué)大綱的要求組織課堂教學(xué)，探索會計專業(yè)課程教學(xué)方法，如財務(wù)會計、財務(wù)管理等。特別是加強新課程的教學(xué)方法探索，如稅收籌劃等。三是嚴格按照實踐大綱的要求組織實踐，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實踐體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是嚴格按照考核大綱的要求組織學(xué)期考試和實踐考核，還可以組織參加會計從業(yè)資格考試和注冊會計師考試。
　　
　　(三)注重社會實踐，培養(yǎng)動手能力
　　為了充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實踐體系，即在校內(nèi)建立模擬實驗室，在校外建立實踐基地，在定向單位建立實訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實驗室主要用于課堂教學(xué)的配套。便于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，通過階段模擬、綜合模擬，真正讓學(xué)生熟悉會計工作環(huán)境，掌握會計流程。校外實踐基地一般通過與專業(yè)會計軟件公司的合作，建立會計軟件應(yīng)用教學(xué)實踐基地。讓學(xué)生獲取會計應(yīng)用軟件和ERP證書。定向單位實訓(xùn)就是到學(xué)校指定的單位全封閉實訓(xùn)，一般選擇在三年級下學(xué)期或四年級上學(xué)期，實訓(xùn)時間至少2個月。此外還可以調(diào)動學(xué)校、家長的社會關(guān)系，讓學(xué)生充分利用假期時間到單位進行參觀、學(xué)習(xí)，以縮短會計教學(xué)與銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)及會計操作的差距。同時加強會計軟件的教學(xué)與應(yīng)用，達到人無我有。
　　
　　(四)推行雙導(dǎo)制度，確保培養(yǎng)質(zhì)量
　　所謂雙導(dǎo)制度，是指高年級的普招生擔(dān)任單招生的“導(dǎo)生”，～方面提高其英語和計算機水平；另一方面，單招生也可以指導(dǎo)高年級的普招生的專業(yè)課程?？芍^是一舉兩得。另外，聘請校外實踐教師和校內(nèi)理論教師擔(dān)任單招生的“導(dǎo)師”，導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從事一些社會實踐活動。比如創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等社會實踐，還充當(dāng)學(xué)生在校期間的生活指導(dǎo)老師和未來走上社會的心理指導(dǎo)老師，用自己的經(jīng)歷告誡學(xué)生一些課本上學(xué)不到的“道理