通過(guò)對(duì)Moodle平臺(tái)不斷地實(shí)踐和嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，Moodle平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)庫(kù)功能是收集和加工信息的有力工具。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，主要考慮以下要素：信息條目的設(shè)定、信息的媒體屬性、信息的輸入、信息的搜索和排序。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的分析，我們可以靈活地設(shè)定信息條目，根據(jù)需要選擇合適的媒體屬性，包括文字、圖片、數(shù)字、網(wǎng)址等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生分小組將獲取的信息輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以通過(guò)更改模板修改搜索信息時(shí)每頁(yè)顯示的條目數(shù)、排序的方式等，實(shí)現(xiàn)多樣化的排序功能和強(qiáng)大的搜索功能。本文以人教版選修4《鹽類(lèi)水解》一課為例，淺析Moodle數(shù)據(jù)庫(kù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　《鹽類(lèi)水解》注重以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)顛覆學(xué)生原有“鹽溶液顯中性”的認(rèn)知，進(jìn)而分析原因，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。在這一過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的收集和加工就顯得尤為重要。關(guān)于《鹽類(lèi)水解》一課常見(jiàn)的教學(xué)模式如下表。
　　分析表格可知，采用學(xué)生分組探究的教學(xué)模式，信息獲取和加工的難度最大，但也最有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以往采用該模式學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師精力有限，教師很難兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)情況，缺乏對(duì)學(xué)生信息獲取和加工過(guò)程的監(jiān)控和引導(dǎo)；各個(gè)學(xué)習(xí)小組也都是各自為戰(zhàn)，缺乏信息的交流和共享。通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立鹽類(lèi)水解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以解決以上問(wèn)題。
　　數(shù)據(jù)庫(kù)的信息條目設(shè)定：鹽的名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)溫度、溶液濃度、pH、溶液酸堿性。
　　實(shí)驗(yàn)要求：把全班學(xué)生分為6組，各組使用pH計(jì)測(cè)定0.1mol/L下列鹽溶液的pH。（碳酸鈉、碳酸氫鈉、醋酸鈉、氯化鈉、氯化銨、氯化鋁、硝酸鉀、硫酸鈉、硫酸鋁）每組選擇3種溶液，每種溶液測(cè)定3次，取平均值輸入數(shù)據(jù)庫(kù)。
　　
　　
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生收集信息；通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息共享和交流。在此過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)（發(fā)現(xiàn)誤差過(guò)大，反思實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，重新測(cè)定）。還能夠使學(xué)生意識(shí)到pH計(jì)的測(cè)量誤差，主動(dòng)修改自己數(shù)據(jù)中的有效數(shù)字。
　　利用數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以提取和加工信息，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
　　1.在數(shù)據(jù)庫(kù)中分別搜索關(guān)鍵詞“酸性”、“中性”、“堿性”，獲得鹽溶液酸堿性的信息。圖１為搜索到的酸性溶液。
　　根據(jù)搜索結(jié)果，可知硫酸鋁、氯化銨、氯化鋁溶液呈酸性。使用同樣的方式可知碳酸鈉、碳酸氫鈉、醋酸鈉溶液呈堿性；氯化鈉、硝酸鉀、硫酸鈉溶液呈中性。對(duì)以上信息進(jìn)行分析討論，發(fā)現(xiàn)溶液呈中性的鹽是強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽；呈堿性的是強(qiáng)堿弱酸鹽；呈酸性的是強(qiáng)酸弱堿鹽。本質(zhì)上是弱電解質(zhì)的離子與水電離出的氫離子或氫氧根離子結(jié)合成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡。
　　2.搜索關(guān)鍵詞“堿性”，并且按照信息條目“pH”降序排列實(shí)驗(yàn)信息，結(jié)果如圖２所示。
　　通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)可以得知：相同濃度，相同溫度條件下，醋酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈉溶液，pH逐漸增大。利用同樣的方式，可以發(fā)現(xiàn)相同條件下的氯化銨、氯化鋁溶液，pH逐漸減小。由這一組信息的對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，不同的鹽溶液相同溫度、相同濃度條件下水解程度是不一樣的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究和討論可以知道，弱電解質(zhì)的電離程度越大，對(duì)應(yīng)的離子的水解程度越小。
　　3.結(jié)合平衡移動(dòng)原理，分析數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息條目，探究實(shí)驗(yàn)溫度和鹽溶液濃度的改變對(duì)鹽溶液酸堿性的影響，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息的檢索幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
　　圖３是搜索碳酸納的結(jié)果。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)所提取的信息進(jìn)行分析，得出結(jié)論：溫度一定，增大濃度，鹽溶液的堿性增強(qiáng)。同樣可以得出：濃度一定，升高溫度，堿性增強(qiáng)。
　　Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)庫(kù)功能，是一個(gè)強(qiáng)大的信息工具。在化學(xué)教學(xué)中合理使用這一工具，不僅可以對(duì)諸如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行有效的加工和管理，而且還有助于對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：通過(guò)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息共享與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的共享，使學(xué)生注意到數(shù)據(jù)信息的有效數(shù)字及誤差；數(shù)據(jù)庫(kù)的建立過(guò)程有助于學(xué)生分析研究對(duì)象的信息要素的構(gòu)成和認(rèn)識(shí)各要素的內(nèi)在聯(lián)系；應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索功能，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同研究對(duì)象的共同性質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律；通過(guò)搜索某一關(guān)鍵詞，同時(shí)按照特定信息條目排序，并在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅熟練了學(xué)生的操作技能，更培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。