幼兒期是人一生中語言發(fā)展的關鍵期，語言能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。就學前兒童語言學習和發(fā)展而言，口語表達是幼兒在日常生活和課堂學習中不可缺少的一種能力。教師對此能力的培養(yǎng)應予以充分的重視和正確的引導。而根據(jù)大綱和教材的需要，運用現(xiàn)代信息技術制作相關電教教材，讓集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的聲光效果作用于幼兒的視聽器官，可以在調(diào)動幼兒學習的積極性、創(chuàng)造語言環(huán)境和互動學習方面起到明顯的作用。
　　為了培養(yǎng)幼兒敢說、愿意說、喜歡說，能用較完整的語言清晰地敘述的能力，筆者將電教方案納入學期語言教學計劃之中，著手準備相關的電教材料，如故事磁帶、CD機、投影儀、收錄機、相關碟片等，還制作了與語言教學有關的CAI課件，為幼兒語言學習做好課前充分準備。在具體實施培養(yǎng)的過程中，采取了如下策略。
　　1.運用電子化的文學作品激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望
　　富有童趣的色彩鮮艷的動畫片和故事磁帶，朗朗上口的兒歌和繞口令是對幼兒進行口語訓練的重要素材。我經(jīng)常讓幼兒聽《小紅帽》、《三只羊》等童話故事，看《三只小豬》、《七個小矮人》等故事碟片，引導幼兒跟磁帶學念《牽?；ā?、《下雨了》等兒歌。同時營造寬松和諧的語言氛圍，鼓勵幼兒結(jié)合所看的內(nèi)容說出故事或動畫片的大概內(nèi)容、模仿角色間的對話、表達自己的感受。我經(jīng)常讓幼兒聽磁帶《聲音世界》，啟發(fā)幼兒識別風、雨、雷、電及各種動物的聲音。還讓幼兒展開聯(lián)想來編講小故事，從而訓練幼兒的聽、學、講的能力。
　　2.運用生動、直觀的形象教幼兒學說普通話
　　由于家庭環(huán)境的不同，許多幼兒入園時都不會說普通話，不同的口音和各種方言，影響了孩子們的交流。因此，在園里，筆者會隨時注意自己的語言示范作用，堅持用普通話與幼兒交談，并在注重讓幼兒跟著錄音磁帶多讀、多練，還經(jīng)常借助現(xiàn)代多媒體技術制作CAI課件，用直觀、生動情景動畫對幼兒進行教學。例如筆者在講述《高高興興上幼兒園》內(nèi)容時，就操作演示了小熊上學的動畫。讓幼兒注意學習動畫中小熊的動作、神態(tài)、表情，并重點回放它與山羊老師相互問候的情景，一方面請幼兒看、聽、說、議，另一方面讓他們模仿情節(jié)，進行“早上好”、“再見”等相關問候和道別的口語練習。
　　運用現(xiàn)代電教手段，讓幼兒將動作與口語對話結(jié)合起來表演，教學效果十分顯著。在教學故事《三只小豬》中，幼兒對故事中所涉及的“吹”、“推”、“踢”、“散架”、“倒塌”、“一動不動”這些詞不能理解，發(fā)音也不準，于是，筆者對該故事碟片，分別用回放、定格等方式加以講解，在此基礎上再讓幼兒扮演角色學著對話表演，即：筆者用草、積木、磚做道具搭成不同的小房子，請出三位幼兒分別扮演白豬、黑豬和花豬，讓其他幼兒扮演狼去追三只小豬，使幼兒演繹出狼吹草房——散架，推木房——倒塌，踢、推磚房——一動不動等動作。通過表演，使幼兒對以上字詞有了進一步的理解，同時，角色間的對話練習，也使幼兒掌握了這些字詞的正常發(fā)音。不僅如此，幼兒在看到三間房子中兩間被破壞時，還認識到了狼殘暴的性格?？傊F(xiàn)代化電教手段的運用為幼兒創(chuàng)造了語言環(huán)境，它調(diào)動了幼兒學說、學演的積極性，同時也使幼兒的綜合能力得到提高。
　　3.運用游戲的方式讓幼兒樂意說，喜歡說
　　游戲是一項令幼兒快樂而自由的實踐活動。在游戲中，幼兒可以自由地支配自己的行動，愉快地與同伴交往、合作。因此在實驗中，我經(jīng)常使用游戲的方法教幼兒跟學、跟念，學習字、詞的正確發(fā)音。在《打電話》游戲中，筆者讓幼兒角色轉(zhuǎn)換，扮演教師，而筆者拿著手機扮演小寶的媽媽，向其詢問小寶在幼兒園的學習情況，要求幼兒用普通話以簡短的語句作答。而且筆者還利用自制的小手機和電話玩具鼓勵幼兒同伴間相互“打電話”交流。在角色游戲中，筆者還將課前攝下的“家樂?！?、集貿(mào)市場、醫(yī)院的場景錄像放給幼兒觀看，向他們講解人們購物、看病的程序，突出播放顧客與服務員、病人與醫(yī)生間的對話，以及賣菜者的吆喝聲，鼓勵幼兒在游戲中學著模仿。幼兒以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達自己的愿望與情感。如在《餐館》游戲中，顧客詢問：“有湯面嗎？多少錢一碗？”服務員接待說：“要辣椒嗎？來一串羊肉串吧！”……幼兒一句句、一次次地交流著這些來自生活中的語言，他們百玩不厭、百說不煩。
　　4.將口語表達能力的訓練寓于多種活動之中
　　在課堂上、戶外活動及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，筆者都非常注重幼兒口語表達能力的訓練。在飯后、課間，我都鼓勵幼兒講述自己的所見所聞，要求他們大膽地表達自己的意愿，如喝水、入廁、添減衣服等。飯前以聽故事、看動畫片的形式引導幼兒看、聽、說，用錄音回放的形式讓幼兒檢查自己朗誦或故事講述中存在的不足，用錄音磁帶教幼兒正確發(fā)音。在主題活動中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的作用，結(jié)合墻畫內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，與幼兒互動學習。如在特色活動《三只小豬》中，引導幼兒每天圍繞不同的問題觀看該動畫片，看后請幼兒說出黑、白豬之所以不用磚造房子的原因；教幼兒學說夸獎花豬的語言；讓幼兒描述三只小豬不同的憨樣；讓幼兒對比說出三只小豬造房子的不同態(tài)度；實驗感知草（柔軟）、木（易燃）、磚（結(jié)實、牢固）的簡單性質(zhì)。在每個活動中我都將所要學習和理解的字、詞、句逐一列出來，借助電教媒體進行重點教學，幫助幼兒在理解的基礎上進行較完整、連貫地講述故事。
　　總之，形式多樣的活動，為幼兒營造了良好的語言氛圍；電教媒體是教學中的催化劑，它使幼兒的口語表達能力不斷提高。第一，教師利用現(xiàn)代信息技術有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力效果是很顯著的，對提高幼兒的語言素質(zhì)起到促進作用。第二，運用現(xiàn)代信息技術進行語言教學，能幫助幼兒更有效地獲得語言方面的知識，有利于發(fā)展幼兒的綜合能力。第三，在語言教學中，教師適時、適地地運用現(xiàn)代信息技術，有助于幼兒創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。第四，口語表達能力的培養(yǎng)不單純是通過語言活動來進行的，對于2.5～3歲的幼兒來說，培養(yǎng)他們的口語表達能力不僅要貫穿在專門的教育活動之中，而且還要滲透在其他各科活動中。第五，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力需要因人而異，個別對待，要與家長密切配合，讓幼兒逐漸學會自主學習，使每個幼兒的口語交往能力都有不同程度的提高。