幼兒園實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的可行性和必要性的探討
　　
　　1.幼兒早期有能力接受第二語(yǔ)言
　　心理學(xué)研究表明，人的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予充分的語(yǔ)言刺激，幼兒就能得到比較充分的發(fā)展。相反，如果錯(cuò)過語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開始退化。日本幼兒教育專家也認(rèn)為0～6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。既不會(huì)影響母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也不會(huì)干擾對(duì)母語(yǔ)的掌握，相反，把二者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，并使二者相互促進(jìn)，是符合幼兒的生理和心理發(fā)展的規(guī)律的。我國(guó)學(xué)者強(qiáng)海燕在其所主持的《加拿大第二語(yǔ)言浸入式教學(xué)創(chuàng)舉及其在我國(guó)的嘗試——雙語(yǔ)人才早期培養(yǎng)研究》報(bào)告中指出，實(shí)驗(yàn)班的兒童性格活潑、開朗，個(gè)性發(fā)展良好都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班。這為幼兒園英語(yǔ)的課程改革和建設(shè)提供了理論和實(shí)踐的依據(jù)。
　　2.幼兒英語(yǔ)教育是社會(huì)發(fā)展的需要
　　自改革開放以來(lái)，國(guó)人越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為交流思想的工具，是國(guó)人了解世界、參與國(guó)際文化間的交流、躋身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)的重要途徑。社會(huì)的進(jìn)步需要新一代人才，掌握英語(yǔ)是新一代人才順應(yīng)時(shí)代和滿足社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)齡前兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上是黃金期，因此，幼兒時(shí)期的英語(yǔ)教育勢(shì)在必行，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，幼兒成長(zhǎng)過程中在學(xué)習(xí)能力、未來(lái)就業(yè)等方面都存在著優(yōu)勢(shì)。蘭伯特（Lambert）研究認(rèn)為，擁有雙語(yǔ)并且能與不同語(yǔ)言群體的成員進(jìn)行交往，可以改變自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們可以在一個(gè)多文化環(huán)境中認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而提高自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)的能力和人際交往能力。
　　3.幼兒英語(yǔ)教育是幼兒自身發(fā)展的需要
　　幼兒園實(shí)施英語(yǔ)教育有利于兒童各個(gè)方面的發(fā)展。①促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。②增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的性格。③促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。④促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
　　4.滿足家長(zhǎng)期望開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)的需求
　　社會(huì)的發(fā)展使家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，在家長(zhǎng)了解早期教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性后，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視為孩子進(jìn)行早期教育投資，尤其在目前“學(xué)英語(yǔ)熱”的大環(huán)境背景下，幼兒園開展的英語(yǔ)教育活動(dòng)在一定程度上滿足了這些家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。
　　
　　幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位和內(nèi)容的選擇
　　
　　1.幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位
　　幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高幼兒的聽、說(shuō)能力以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性，初步認(rèn)識(shí)多元文化，引導(dǎo)幼兒掌握一定數(shù)量的單詞、短語(yǔ)和句子，并在一定的情境下自信地運(yùn)用已學(xué)過的單詞、句型等進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話或交談，有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)思維，從中培養(yǎng)幼兒觀察、記憶、思維、口語(yǔ)表達(dá)等能力；同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，滲透品德、情感等方面的教育。
　　2.幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇
　　幼兒英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)起步較晚，迄今尚未出臺(tái)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)在教材的選擇問題上，由于各園對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求不同，導(dǎo)致在教材選擇上各有不同，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)上而顯現(xiàn)出較大的差異性。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有他的特殊性，所以在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇上要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，以幼兒為本，注重幼兒的身心和全面發(fā)展。①選擇的內(nèi)容要符合幼兒年齡特征，融知識(shí)性和趣味性為一體。②選擇的內(nèi)容可以整合當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。③選擇的內(nèi)容要生活化、具實(shí)用性，與幼兒的認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，側(cè)重對(duì)幼兒的聽說(shuō)訓(xùn)練。給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，這樣幼兒在日常生活中，這種每日都要反復(fù)做的事，給幼兒進(jìn)行不斷的語(yǔ)言刺激，孩子由大量的語(yǔ)言輸入到逐漸語(yǔ)言輸出，是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的，對(duì)幼兒英語(yǔ)能力提高起到極大的促進(jìn)作用。這種實(shí)用性、生活化的內(nèi)容選擇傾向，可以最大量地為幼兒應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)提供非常大的運(yùn)用可能和運(yùn)用機(jī)會(huì)，漸趨形成英語(yǔ)語(yǔ)言感覺，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)逐步英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化，自然習(xí)得英語(yǔ)的目的。
　　
　　落實(shí)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的途徑與措施
　　
　　1.幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的管理
　　在幼兒園實(shí)施規(guī)范的英語(yǔ)教學(xué)，就必須把英語(yǔ)教學(xué)管理納入到幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)管理當(dāng)中，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到課程的設(shè)置以及評(píng)價(jià)的手段都需要結(jié)合本園的實(shí)際情況，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。要求教師依照幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)的整體規(guī)劃，制定班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)周計(jì)劃，在活動(dòng)中要有活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，教學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和師幼互動(dòng)。做到有計(jì)劃、有目的、有落實(shí)、有反思。
　　2.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的組織和形式
　　目前由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化，幼兒英語(yǔ)教學(xué)較多運(yùn)用的是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，這種方法不符合幼兒學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，使幼兒過早喪失對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，我們要以幼兒為本，選擇適合幼兒特點(diǎn)和幼兒園條件的英語(yǔ)教學(xué)教法。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)形式可以使多樣不拘泥于形式開展的：①專門的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。②讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語(yǔ)，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。③用英語(yǔ)組織的兒歌游戲活動(dòng)、音樂律動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　3.英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
　　英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為物質(zhì)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境（人際交往環(huán)境）。實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)的過程中，環(huán)境起著關(guān)鍵性的作用。應(yīng)此，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的英語(yǔ)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)我們做到靈活、可變、生動(dòng)、活潑，以及孩子自己裝飾作品等。其次是動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在組織幼兒的日常生活和正式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教師之間對(duì)話時(shí)盡量使用英語(yǔ)，給幼兒提供豐富的接觸、模仿、內(nèi)化英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。提高幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境、交際對(duì)象等因素的敏感，促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展，提高幼兒英語(yǔ)思維能力，在用英語(yǔ)交流的過程中，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
　　4.利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備
　　教師還可利用電化教育手段，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看、有聲可聽，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯咳雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對(duì)話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。
　　5.家園配合工作
　　現(xiàn)代幼兒教育的重要理念之一“家園共育” 同樣也體現(xiàn)在幼兒英語(yǔ)教育上。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育的氛圍和環(huán)境不僅僅局限在幼兒園，應(yīng)當(dāng)是家園同步進(jìn)行的，家庭參與教育具有十分重要的意義，為幼兒提供更為廣闊的環(huán)境。如通過家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、家訪、家長(zhǎng)講座等多種形式向家長(zhǎng)介紹幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)及方法，向家長(zhǎng)展示英語(yǔ)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況以及幼兒不同年齡的特征與需求，變家長(zhǎng)單純追求孩子掌握英語(yǔ)的單詞和句子的數(shù)量為把孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位，使家園教育協(xié)調(diào)同步。同時(shí)，開展家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造良好的家庭環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)的滲透。如在孩子游戲、刷牙、洗澡、睡前反復(fù)播放英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事等，自然而然地獲得語(yǔ)言信息，有條件的家庭還可開展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)親子游戲，既能使幼兒的英語(yǔ)教育在家庭中得以延續(xù)，又可以增進(jìn)親子關(guān)系。
　　6.西方優(yōu)秀文化的熏陶教育
　　英語(yǔ)本身并不是一種學(xué)科教學(xué)，它只是一種用于交流思想的語(yǔ)言工具，也是英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言和文化的呈現(xiàn)，優(yōu)秀外來(lái)文化的熏陶對(duì)幼兒良好修養(yǎng)和開闊視野的形成起著至關(guān)重要的作用。如：在對(duì)英語(yǔ)兒歌、童謠、游戲或習(xí)得相關(guān)知識(shí)的過程中，滲透進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗以及相關(guān)背景的介紹，而不是具體知識(shí)的識(shí)記和應(yīng)用。幼兒園可組織幼兒過西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在當(dāng)日開展各類與節(jié)日相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗的活動(dòng)和游戲等，讓幼兒在快樂中了解文化，習(xí)得知識(shí)。
　　7.幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)的實(shí)施
　　良好的師資隊(duì)伍是幼兒園實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的保障和堅(jiān)強(qiáng)后盾，但是就目前幼兒園教師的英語(yǔ)水平情況來(lái)看是不容樂觀的。大多數(shù)幼兒園教師都處于“年紀(jì)輕、英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)少、英語(yǔ)專業(yè)弱”的現(xiàn)狀，但“起步線相對(duì)均等”的條件也使年輕的教師具備了一定的可塑性。各個(gè)幼兒園可根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)本園的教師實(shí)施有計(jì)劃、長(zhǎng)期有效的英語(yǔ)培訓(xùn)，具體如下:
　　(1)幼教專業(yè)畢業(yè)的教師，這些教師的學(xué)前教育理論知識(shí)雖比較豐富，但畢竟沒有經(jīng)過英語(yǔ)專業(yè)教育和熏陶，難免在英語(yǔ)專業(yè)上有所欠缺，對(duì)這部分教師加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的培訓(xùn)。
　　(2)英語(yǔ)?？飘厴I(yè)和中等師范學(xué)校(小學(xué)英語(yǔ)方向)畢業(yè)的教師，這部分教師往往有著良好的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)這部分教師，我們可采用聘請(qǐng)幼教專家和具有豐富的幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)園培訓(xùn)，或是讓其觀摩優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，參加各項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)等，提高她們的幼兒教育能力，豐富其幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。