目前，越來越多的幼兒園開設(shè)了信息課程，安排幼兒學(xué)習(xí)計算機與網(wǎng)絡(luò)知識，幼兒信息素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到大家的關(guān)注。幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒信息素質(zhì)教育的方向——科學(xué)的、適宜的信息素養(yǎng)啟蒙教育，這將為孩子在整個青少年時期理性的信息行為以及日后個體具備良好的信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
　　
　　信息意識——幼兒信息素質(zhì)教育的重點
　　
　　幼兒信息素質(zhì)教育有它的獨特性。首先，幼兒期是個體社會化和人格品質(zhì)形成的起始階段，發(fā)展最快、可塑性最強，決定著個體未來的社會性和人格發(fā)展方向。其次，由于幼兒接受新鮮事物還處在具體形象思維為主的階段，個性傾向開始逐步形成，3～4歲開始產(chǎn)生自我評價；4歲左右有了自我體驗，4～5歲出現(xiàn)自我控制，獨立性、目的性和自覺性得以發(fā)展；但自控能力及辨別能力都較差。因此，對于幼兒來說，限于其身心發(fā)展水平，信息素質(zhì)教育的重點應(yīng)該是培養(yǎng)他們的信息意識。但對于處在學(xué)齡前的幼兒來說，我們還不能直接地告訴他們信息的意義是什么，他們必須在成人的引導(dǎo)下，初步了解有關(guān)的信息含義，關(guān)注信息，有收集信息的愿望，初步學(xué)習(xí)信息的收集方法，在潛意識里逐步地樹立起信息意識。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變
　　
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師教的目的、教的內(nèi)容、教的過程、教的手段方法、教的環(huán)境等方面都發(fā)生了根本性的改變。教的目的不再是培養(yǎng)單一的從事學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)性研究的人才，而是根據(jù)社會的需要，培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)新能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才；教的內(nèi)容不再拘泥于教師的計劃，而是既要滿足社會的需要，又要符合幼兒的個性和需要；教的過程不再是簡單的知識傳播過程，而是教師以朋友的身份幫助幼兒建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的過程；教的方法手段不再是簡單的語言、圖片，而是注意運用教育技術(shù)，創(chuàng)造多種適合幼兒學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式；教的環(huán)境不再是傳統(tǒng)意義上的幼兒園或課室，而是通過運用教育技術(shù)建構(gòu)起來的充滿信息、易于獲取信息的多種形式的多媒體教學(xué)環(huán)境，它可以是幼兒園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，也可以是融合在整個社區(qū)中的大教學(xué)環(huán)境。
　　同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等也發(fā)生了巨大變化。學(xué)習(xí)目的不再僅僅是為了學(xué)會某種技能，而是為了充分發(fā)揮出一個人潛在的創(chuàng)造能力，學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會做事和合作；學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是按照教師預(yù)定的方向進行，而是根據(jù)幼兒的生理和個性心理的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的興趣與需要，精心設(shè)計編制的內(nèi)容；學(xué)習(xí)過程不再是被動接受知識的過程，而是幼兒在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以自己喜愛的方式探索知識和能力的過程；學(xué)習(xí)方法不再是按教師的指示按部就班，而是可以在教育技術(shù)的支持下動手操作，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須由原來的處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，重新思考自己的教學(xué)行為，同時掌握一定的教學(xué)手段，研究在信息社會如何組織教學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒探索、了解、初步使用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒信息素質(zhì)的培養(yǎng)
　　
　　1.信息素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)
　　幼兒信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是讓幼兒了解現(xiàn)實信息環(huán)境，引導(dǎo)他們逐步合理地接觸和使用信息，以避免和抵御網(wǎng)絡(luò)信息的可能傷害。啟蒙的重點包括以下幾個方面：一是逐漸熟悉網(wǎng)絡(luò)信息的特點，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)興趣和科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣。二是引導(dǎo)幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)這個窗口來認識社會。三是引導(dǎo)幼兒了解和檢視自己的網(wǎng)絡(luò)接觸動機，使他們逐步學(xué)會初步管理自己的網(wǎng)絡(luò)接觸行為。四是盡量和孩子一起接觸網(wǎng)絡(luò)，鼓勵孩子表達自己的看法，并進一步引導(dǎo)孩子理解信息內(nèi)容。對學(xué)前后期的幼兒，進行一些實踐活動，粗淺地感受網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實世界的區(qū)別，啟發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的初步認識。
　　2.信息素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
　　學(xué)前教育通過健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域的教育，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，全面素質(zhì)啟蒙，在各種教學(xué)過程中讓兒童接觸和了解網(wǎng)絡(luò)信息，將信息啟蒙的相關(guān)內(nèi)容融合在其中。因此，幼兒園信息素養(yǎng)教育主要采取滲透的方式來進行。
　　(1)在各種教育活動中滲透
　　教師在信息素質(zhì)教育活動中，要充分挖掘教育活動中信息素養(yǎng)的因素及其教育內(nèi)容，具體形象地向幼兒傳遞信息素養(yǎng)方面的內(nèi)容。例如：在語言活動中，通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，給幼兒創(chuàng)造良好的詩歌意境，為幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容提供條件；通過創(chuàng)編廣告詞，初步了解廣告的功能及辨別廣告的真?zhèn)?；在評議事件過程中，讓幼兒的語言組織能力得到提高。在藝術(shù)活動中，通過多媒體手段可將復(fù)雜的示范過程清晰地展示在幼兒面前，便于幼兒舉一仿三。
　　(2)在環(huán)境中滲透
　　為幼兒接觸信息、了解信息、運用信息提供良好的窗口，創(chuàng)建一個有利于信息素質(zhì)教育的硬環(huán)境。例如：在活動區(qū)域中，除原有的電視、投影等硬件設(shè)施外，可以一方面投放一定的影碟、圖書等材料，提供幼兒一個可供交流的平臺；另一方面，選擇幼兒能夠理解的，與幼兒生活相關(guān)的，融健康、知識、藝術(shù)、趣味性為一體的內(nèi)容，精心設(shè)計信息素質(zhì)教育的主題墻飾。如“神州六號上天”、“我說天下事”、“交通工具”、“每日新聞專欄”等。在幼兒園公共場所的固定位置，設(shè)置“小明星檔案”、宣傳欄、宣傳畫等。
　　(3)在日常生活中滲透
　　開展早間新聞播報活動。讓幼兒利用午飯前后、放學(xué)前以及自由活動等時間，從報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上收集主題資料，然后由小朋友進行播報。
　　(4)在家庭中滲透
　　適時組織家長進行信息素質(zhì)教育的講座，并創(chuàng)造機會讓家長參與，如與孩子一起收集資料、聽孩子反饋信息、幫助孩子獲取信息、引導(dǎo)孩子辨別廣告的真?zhèn)蔚取?br/>　　3.重視對教師的培訓(xùn)
　　搞好信息素養(yǎng)教育，師資很關(guān)鍵。教師的信息能力的高低直接影響幼兒信息能力培養(yǎng)的效果。教師應(yīng)該充分在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)資料充實到備課之中，這對教師提出了更高的要求。要有計劃地培訓(xùn)教師以保障教育目標(biāo)的實現(xiàn)，除了聘請專業(yè)人士進行正規(guī)的培訓(xùn)以外，還可以開展多樣的在職培訓(xùn)課程、暑假進修課程等，提高教師對社會各種信息的敏感度。此外，制訂完善、切實可行的教學(xué)大綱也是必不可少的環(huán)節(jié)。與此同時，要警惕網(wǎng)絡(luò)帶來的負面效應(yīng)，在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)幼兒，并與幼兒一同接觸網(wǎng)絡(luò)，獲得正面信息。
　　4.協(xié)調(diào)家園關(guān)系，整合社會資源，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)
　　幼兒園在實施信息素養(yǎng)教育時，還要注重園外氛圍的營造，調(diào)動家庭參與信息素質(zhì)教育活動的積極性。通過開展“家長學(xué)?！?、舉辦家長開放日、搞家長培訓(xùn)講座等活動，及時與家長溝通，讓他們知曉信息素質(zhì)教育的意義和作用，共同關(guān)注幼兒的信息素質(zhì)教育。此外，幼兒園實施信息素質(zhì)教育不僅要充分利用自身力量加大實施力度，還應(yīng)該主動與社區(qū)等政府組織和非政府組織聯(lián)合，有效整合外部教育資源，構(gòu)建多維一體的綜合教育網(wǎng)絡(luò)，形成各種社會力量廣泛參與的良好局面。