劉冬梅

摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課前三分鐘口語評(píng)價(jià),旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,逐步提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。建立多元課堂評(píng)價(jià)體系和多樣的課堂評(píng)價(jià)方式以及課堂三分鐘評(píng)價(jià)延伸,可以確保口語訓(xùn)練的開展,進(jìn)而提高學(xué)生的口語水平。

關(guān)鍵詞:英語;口語評(píng)價(jià);主體;方式;延伸

中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)10-0050-02

新課程改革倡導(dǎo)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,從而使評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力和形成健康的人格。

借助英語課前三分鐘口語評(píng)價(jià),能起到很好的教學(xué)效果。通過給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)募?lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),使其能主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng),不斷激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,使他們敢于大膽開口說英語,初步培養(yǎng)其運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。本文就是對(duì)課前三分鐘口語評(píng)價(jià)的具體實(shí)施進(jìn)行闡述和說明。

一、建立多元的課堂評(píng)價(jià)主體

新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,關(guān)注差異性的發(fā)展,實(shí)行賞識(shí)教育。在課前三分鐘口語評(píng)價(jià)過程中,教師應(yīng)以與學(xué)生平等的身份參與評(píng)價(jià),將學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來,采取多元、有效的課堂評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)技能、情感態(tài)度、參與程度和合作精神等作出評(píng)價(jià),激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于開口說英語。

1.學(xué)生自評(píng)。

學(xué)生自評(píng)能使每位學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這樣,學(xué)生可以自主評(píng)定自己在課前三分鐘口語的表現(xiàn),如朗讀課文、Free Talk、背誦chant、講故事、學(xué)唱英語歌曲、演講以及角色表演等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)生自評(píng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。通過評(píng)價(jià)使其學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足,明確努力的方向。

2.小組評(píng)價(jià)。

同學(xué)之間根據(jù)小組成員一個(gè)星期內(nèi)在英語課前三分鐘口語的表現(xiàn)情況相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在互評(píng)中可以取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,不斷提高其運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流的能力,同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,并通過相互監(jiān)督和鼓勵(lì)逐步形成合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.教師評(píng)價(jià)。

教師公正合理的評(píng)價(jià)不但使學(xué)生積極主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)有益于樹立學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的課前三分鐘口語評(píng)價(jià)可從口語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語表演、參與程度、合作能力等幾個(gè)方面進(jìn)行,以下是筆者設(shè)計(jì)的“五分制”評(píng)價(jià)表:

二、創(chuàng)建多樣的課堂評(píng)價(jià)方式

眾所周之,每個(gè)學(xué)生在知識(shí)水平、興趣愛好、思維方式、表達(dá)能力、想象力以及合作能力等方面都有一定的差異。英語課前三分鐘口語評(píng)價(jià)也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,采用激勵(lì)機(jī)制,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化的發(fā)展性評(píng)價(jià),使學(xué)生大膽參與到課前三分鐘的語言實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)而提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。具體評(píng)價(jià)方式如下:

1.分層次評(píng)價(jià)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和英語表達(dá)能力將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同的層次,并根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行特定的階段性評(píng)價(jià)。每次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都由不同層次組的學(xué)生和教師討論確定,很好地體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。比如,對(duì)于C組的學(xué)生,只要能按教師的要求提問和回答簡(jiǎn)單的內(nèi)容,語音語調(diào)基本正確,語速適當(dāng),就可以得到5分;對(duì)于B組,只有大膽開口說英語,語音語調(diào)正確、語速適當(dāng),并能運(yùn)用所學(xué)語言材料的學(xué)生才能得到5分;而對(duì)于A組,只有能積極、主動(dòng)地開口說英語,且語音語調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美,語言流暢,語速適當(dāng),能靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料的學(xué)生才能得到5分。分層次評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展和提高。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

心理學(xué)研究表明,批評(píng)會(huì)引起學(xué)生自我評(píng)價(jià)過低,也是學(xué)生自卑心理形成的重要原因之一。表揚(yáng)則不然,俗話說:“良言一句暖三冬,惡語傷人六月寒”。積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生心情愉悅,而且可以滿足他們的自尊心,使其個(gè)性潛能得到更充分的挖掘和展現(xiàn)。

新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生以成功者的良好心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,英語課前三分鐘口語評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)立足于全體學(xué)生的發(fā)展,可采用言語表揚(yáng)、小組比賽、星級(jí)比賽、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、積分換禮(教師根據(jù)每個(gè)小組一學(xué)期的得分情況進(jìn)行評(píng)比,獲勝的小組可以從教師處換獎(jiǎng),獎(jiǎng)品可以是小貼紙、鉛筆等)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。另外,教師在評(píng)價(jià)中真誠的微笑、贊許的目光以及親切的愛意撫摸都會(huì)使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn),信心倍增,進(jìn)而敢于在三分鐘的口語活動(dòng)中開口用英語進(jìn)行交流,不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

三、課前三分鐘口語評(píng)價(jià)的延伸

課前三分鐘口語評(píng)價(jià)也可以課外活動(dòng)的方式輔助進(jìn)行,如學(xué)生課外用英語向老師打招呼問好,同學(xué)之間能在課間或課外活動(dòng)中主動(dòng)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流,主動(dòng)參加每月一期的English Party和“校園英語角(English Corner)”等活動(dòng),并在家里經(jīng)常收看諸如“希望之星”等英語專題節(jié)目,這些都可列為英語課前三分鐘口語評(píng)價(jià)延伸的范疇,藉此來增加學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng),逐步提高其用英語進(jìn)行交流的能力。

總之,在英語教學(xué)中,通過課前三分鐘口語評(píng)價(jià),起到了很好的教學(xué)效果,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生參與課堂語言活動(dòng)的積極性,使其在對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣中形成良好的語感,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

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