郭曉峰

摘要: 新課程在我國很多省已經(jīng)實施多年了,在實施過程中部分教師對“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念產(chǎn)生了一些誤解,只有清楚這些誤解,課程改革才能深入的推進下去。本文主要闡釋了兩個方面內(nèi)容,一是消除誤解推進課程改革;二是突破傳統(tǒng),“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 以學(xué)生發(fā)展為中心;消除誤解;新理念;突破傳統(tǒng);課堂教學(xué)

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0245—02

一、消除誤解,推進課程改革

1.誤解一:重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”就是學(xué)生想干什么就干什么,就是一切圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。就是降低、忽視或否定體育教師的指導(dǎo)作用。

(1)高中體育與健康課程是選修課還是必修課?高中選項教學(xué)有人把它理解為選修課。實際高中體育每周2課時左右,完全是一種必修課。而且規(guī)定必修是11個學(xué)分,所以高中的體育與健康課11個學(xué)分都屬于必修課。選修指的是教材的選修。在11個學(xué)分中有2個學(xué)分,健康教育系列和田徑類屬于必修課中的必修系列,或者說必修課中的必修項目。其他幾個學(xué)分是規(guī)定6個系列中可以有限制的選擇,這是指必修課中的選秀項目,課程還是必修,項目是選擇,這兩者是完全不一樣的。

因此,高中體育健康課是必修課,是每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的,不存在學(xué)生自主的選擇問題,不是說你想選就選,不想選就不選的。

(2)高中選項課是由學(xué)生選的,那么內(nèi)容完全由學(xué)生說了算,應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生意愿,內(nèi)容就完全由學(xué)生自主選擇?

除田徑教學(xué)是必選內(nèi)容外,其它運動項目是可以由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),但就某個項目中具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,應(yīng)主要由教師進行選擇,但有些內(nèi)容也可征求學(xué)生的意見,協(xié)商解決。例如,乒乓球教學(xué)中學(xué)生的下肢練習(xí)比較少,可以適當(dāng)?shù)脑谄古仪蚓毩?xí)中增加一些下肢力量的練習(xí),使學(xué)生的身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。選項教學(xué)還要根據(jù)學(xué)校地理位置的不同、傳統(tǒng)項目的不同等自行制定一些選項內(nèi)容。據(jù)了解南方一些學(xué)校把游泳作為校定的必修選項,而北方一些學(xué)校則以一些冰上運動作為校定必修選項,還有的武術(shù)之鄉(xiāng)則以武術(shù)項目作為校定必修選項各個學(xué)校都有不同的做法,看來應(yīng)當(dāng)是允許的。

以學(xué)生發(fā)展為中心,就是要認真考慮學(xué)生的主體需要,盡量滿足學(xué)生的主體需要。但是,客觀條件是變化多端的,學(xué)生的個體需要有時也會脫離實際,因此教師不是一味地滿足學(xué)生,而是作出必要的引導(dǎo),因此,以學(xué)生發(fā)展為中心,不等于一切由學(xué)生說了算。

2.誤解二:重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”就是提倡“放羊式”教學(xué)這更是對這一新理念的誤解。所謂“放羊式”教學(xué),過去就將其看成是一種不負責(zé)任的教學(xué)方式,是一種我們通常戲稱的“一個哨子兩個球,老師學(xué)生都自由”的教學(xué)方式。過去在體育教學(xué)中都反對的這種教學(xué)方式,怎么可能在新體育課程中提倡呢?新體育課程強調(diào)的“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念下的教學(xué),更注重在教師的引導(dǎo)和幫助下,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間,調(diào)動學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生全身心地投入到體育活動中。但不能將學(xué)生充分的自主的體育學(xué)習(xí)和活動說成是“放羊式”教學(xué),不能將民主、寬松、愉快、活潑、有趣的體育課說成是“放羊式”教學(xué),更不能將自主、合作、探究等新型教學(xué)方式的體育課說成是“放羊式”教學(xué)。

3.誤解三:新體育課程強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念,就是不要常規(guī)教學(xué)和課堂紀律。這也是對這一新理念的誤解。必要的常規(guī)教學(xué)是需要的,對有效地組織體育課堂教學(xué)具有積極的作用,但要防止三種傾向:一是以抓常規(guī)教學(xué)為名,導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化、刻板化、機械化,造成課堂氣氛沉悶乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)體育毫無樂趣。體育學(xué)習(xí)無樂趣,誰又會喜歡體育課呢?學(xué)生不喜歡體育課,學(xué)生在學(xué)習(xí)中又怎么會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性呢?沒有主動性、積極性的學(xué)習(xí),又怎么會更好地提高學(xué)習(xí)的效果呢?二是過分地進行常規(guī)教學(xué),一堂45分鐘的體育課,如果常規(guī)教學(xué)所占時間過多,勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能和練習(xí)體能的時間減少,那么,學(xué)生的運動技能水平和體能水平又如何提高呢?增進學(xué)生健康的目標又如何實現(xiàn)呢?運動知識和技能的學(xué)習(xí)與態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)又如何有機地統(tǒng)一呢?三是不能將常規(guī)教學(xué)單純地理解成就是稍息、立正、報數(shù)、向右看齊、向右轉(zhuǎn)、齊步走等等,畢竟體育課不是軍事課,況且現(xiàn)在中學(xué)還有軍事教育課。體育課的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動知識和技能過程中調(diào)節(jié)情緒、減緩壓力、愉悅身心、體驗樂趣、增進健康等。

體育課中的課堂紀律需要加強,這是保證體育課堂教學(xué)正常進行的前提,但不能理解成課堂紀律就是要求所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)在整個的課堂教學(xué)時間內(nèi)都要整齊劃一,所有的學(xué)生在整個的課堂教學(xué)時間內(nèi)都必須按照教師的意圖不折不扣地執(zhí)行和完成。如果這樣做,怎么能夠促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?怎么能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力?新體育課程下的課堂紀律更注重學(xué)生全身心地投入體育學(xué)習(xí)和活動的程度。只要學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下認真學(xué)習(xí)、積極練習(xí),即使出現(xiàn)與有助于更好學(xué)習(xí)有關(guān)的個性化行為,不能認為這是課堂紀律不好。更不能將課堂氣氛活躍說成是課堂紀律不好。因此,對新體育課程下的常規(guī)教學(xué)和課堂紀律需要賦予新的內(nèi)涵。

二、突破傳統(tǒng),“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學(xué)

第一,體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的自己的角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。高中體育與健康課程強調(diào)教學(xué)過程師生交往、共同發(fā)展的互動過程。重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學(xué),教師應(yīng)該改變?“居高臨下”的角色,改變支配、控制和包辦學(xué)生的學(xué)習(xí),改變總是扮演主角、學(xué)生扮演配角等狀況,師生之間應(yīng)建立一種民主平等、相互促進的互動關(guān)系。體育教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友,摒棄“以教師為中心”的概念,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,以教促學(xué)、互教互學(xué)、互相尊重、互相補充,與學(xué)生一起加強對體育與健康課程的理解,共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,尊重學(xué)生的興趣、愛好和選擇。

第二,主動參與是學(xué)生發(fā)展的前提。主動與學(xué)習(xí),一是要對學(xué)習(xí)有興趣,二是要體育課有熱情,三是要認識到學(xué)習(xí)的重要意義,要具有內(nèi)部動機。尤其是高中階段,對我們的教學(xué)提出了更高的要求,那就是要求我們在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)懂得興趣,注重其價值觀的形成,又如何來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,從而克服現(xiàn)實中普遍存在的惰性。所以,我們必須改變以往的學(xué)生按照老師的步伐按部就班去執(zhí)行的傳統(tǒng)模式,而是在教師掌握目標的前提下,提倡學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標,并自主選擇學(xué)習(xí)的方式和途徑,教師加以指導(dǎo)并提出合理化建議供學(xué)生選擇或參考。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定的賞識,才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

第三,合作性是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。合作性學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)和活動最主要的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)在的高中生大多有著強烈的依賴心理,表現(xiàn)出孤獨、自卑或封閉式心理,我們只有創(chuàng)設(shè)環(huán)境,通過一定的體育活動引導(dǎo)學(xué)生建立與他人和集體的聯(lián)系,使其與集體融合為一體,才能自覺規(guī)范其行為,促進其參與競爭、形成良好的團隊意識和積極的社會責(zé)任感。其實我們的體育教學(xué)中大多是需要合作與交流的。例如,學(xué)習(xí)籃球運球技術(shù)練習(xí),讓學(xué)生進行分組討論練習(xí)方法并鼓勵其大膽實踐,在實踐過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),然后讓學(xué)生進行各自的體驗總結(jié),并相互觀賞、交流,既能調(diào)動其合作意識,加強其相互間的默契,又能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

教學(xué)是雙邊活動,教師的一切努力是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,教師的一切教學(xué)成功應(yīng)當(dāng)反映在體育課中學(xué)生的主體變化上。新課程所需要的體育課是怎樣的體育課呢?這是提供學(xué)生主體發(fā)展機會的體育課,包括了提供學(xué)生主體發(fā)展的空間,提供學(xué)生發(fā)展的展示平臺。以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展,讓學(xué)生在發(fā)展的滿足中認識自我、評價自我和發(fā)展自我,最終目的是形成良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育觀,自覺地實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念是當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢,也是新體育課程倡導(dǎo)的重要理念之一,更是為了促進學(xué)生更主動、更積極地學(xué)習(xí)和發(fā)展。重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念,并不意味著降低和排斥體育教師的指導(dǎo)作用,體育教師的指導(dǎo)作用依然重要和必要,但指導(dǎo)作用的內(nèi)涵發(fā)生了變化,應(yīng)從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的支配者和控制者向引導(dǎo)者和幫助者的角色轉(zhuǎn)變。實際上,體育教師的新角色較之以往傳統(tǒng)的運動知識和技能傳授者的角色從深層次的作用上看更為重要,需要體育教師具備更寬廣的胸懷、更良好的溝通能力、更高超的教學(xué)能力、更好的綜合素質(zhì)。為了更好、更快地適應(yīng)新角色,體育教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí),不斷實踐,善于總結(jié),以改善自己的知識結(jié)構(gòu),提高自己的綜合素質(zhì),提升自己的教學(xué)能力。在新體育課程的教學(xué)中,貫徹和落實“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念,要注意防止兩種極端的傾向,一是將體育課堂教學(xué)上成放任自流、不聞不問、不負責(zé)任的“放羊式”教學(xué);二是不能將個別教師的“放羊式”教學(xué)歸咎于“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念,使得新體育課堂教學(xué)“穿新鞋、走老路”,循規(guī)蹈矩、機械教條、沉悶乏味、毫無樂趣。當(dāng)然,對個別體育教師由于認識不到位、理解不深刻而導(dǎo)致實踐方面的偏差應(yīng)采取寬容的態(tài)度,鼓勵他們大膽探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、不斷總結(jié),從而正確貫徹和落實“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學(xué)更傾向是一種教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí),師生平等互動,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)充滿樂趣的教學(xué)。

(責(zé)任編輯/ 王建國)