蔣余萍

摘要：鄉(xiāng)土歷史蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能，是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)極為重要的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)歷史教學(xué)任務(wù)和學(xué)科的獨(dú)特性，教師在教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厍擅畹匾M(jìn)鄉(xiāng)土歷史，是歷史教育理念的更新和課堂教學(xué)模式改革的一種初步嘗試。實(shí)踐證明，在新課程理念下，歷史教學(xué)中有機(jī)結(jié)合鄉(xiāng)土歷史資源，能發(fā)揮學(xué)生對(duì)教材理解、激發(fā)興趣、提高思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)愛國熱情等方面的作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史；歷史學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；能力培養(yǎng)；愛國熱情

徐州是中國歷史文化名城，徐州及周邊地區(qū)人杰地靈，歷史文化積淀深厚，人文和自然資源相當(dāng)豐富，本人在歷史教學(xué)中充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合到一起，取得了較好的效果，下面結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)際，具體談?wù)勦l(xiāng)土教材在歷史教學(xué)中的作用。

一、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地方史中所涉及的內(nèi)容全和學(xué)生生長(zhǎng)及生活環(huán)境息息相關(guān)，是他們最為熟悉的社會(huì)環(huán)境。一般說來，青少年對(duì)于有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、經(jīng)典傳奇、人物、風(fēng)情習(xí)俗、甚至山水地名都有著特殊的深厚的情感，也都懷有好奇的心理。因此，對(duì)學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的歷史必然有著濃厚興趣并產(chǎn)生出迫切的學(xué)習(xí)愿望，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的這種求知欲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地穿插一些相關(guān)的地方史料教學(xué)，可收到良好的教學(xué)效果。我在講述人民版必修一《中國古代地方行政制度》時(shí)，特意引進(jìn)徐州的演變史料，并用啟發(fā)提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂內(nèi)學(xué)生興趣盎然，求知欲體現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，他們相互詢問、討論、積極回答提問，互動(dòng)性和主體性得到充分展現(xiàn)。事實(shí)證明，歷史教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)歷史的積極性。

二、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)教材的理解

教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎遴l(xiāng)土歷史，對(duì)學(xué)生形成歷史表象（知覺）進(jìn)而形成歷史概念十分有益，這主要依賴于學(xué)生對(duì)自己生活環(huán)境的熟悉，從情感與時(shí)空上都容易接受，也容易在頭腦中形成較為清晰的歷史表象，再造出生動(dòng)、具體的歷史圖像。

鄉(xiāng)土歷史取材于本地，學(xué)生對(duì)之已有或多或少的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用本鄉(xiāng)本土的歷史充實(shí)教材內(nèi)容，可以縮短歷史與學(xué)生的距離，消除他們對(duì)歷史的遙遠(yuǎn)感，可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解,從而掌握其內(nèi)容。

三、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力

鄉(xiāng)土歷史對(duì)學(xué)生來講是比較熟悉的，客觀上離學(xué)生比較近，具有很大的直觀性，在教學(xué)過程中可以由教師布置一些研究性的課題，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、走訪、收集鄉(xiāng)土史資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性分析，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐能力。我在講述古代史“秦漢文化”時(shí)，引入地方史料指導(dǎo)學(xué)生撰寫鄉(xiāng)土歷史小論文《古彭徐州——漢文化的發(fā)祥地》，并組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)課，參觀楚王陵漢墓群、戲馬臺(tái)、漢文化的創(chuàng)始人劉邦的故里。搜集史料了解劉邦的拔劍泉，張良圯橋授書處和子房山的來歷。通過這樣的歷史活動(dòng)課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,開拓新的學(xué)習(xí)途徑,幫助學(xué)生走出課本、走出課堂，走向更廣闊的知識(shí)天地。

四、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

歷史知識(shí)是進(jìn)行愛國主義教育最生動(dòng)的教材，歷史教學(xué)的目的之一就是通過大量史實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國心和民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶，起到潛移默化的作用，愛國要從培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己所生長(zhǎng)的家鄉(xiāng)開始。蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說過：“愛國主義教育是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開始的?！边M(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以把愛國斗爭(zhēng)講近了，把愛國人物講親了，使學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)把愛國之情與戀鄉(xiāng)之情融為一體，從而使歷史教育在愛國主義教育方面的作用發(fā)揮得更具體、生動(dòng)、直接。我在講述西安事變時(shí)，結(jié)合邳州地方史介紹了楊虎城將軍的秘書宋綺云和兒子小蘿卜頭的故事，讓學(xué)生深深感受到先烈們強(qiáng)烈的愛國主義精神和中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神。學(xué)生平時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)這些膾炙人口的故事或多或少有一定的了解，內(nèi)心世界早已受到潛移默化的影響，他們?yōu)榧亦l(xiāng)自豪，因此學(xué)習(xí)時(shí)倍感親切，也更容易激發(fā)起學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想潛能，并自覺升華為熱愛祖國的思想情感。

總之運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展歷史教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)，但鄉(xiāng)土史教學(xué)需要教師對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化積極展開研究，在研究中加深對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化的理解和感悟，要對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行挖掘和分析，自己先積累深厚的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中還要對(duì)鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行篩選，確定哪些可以成為鄉(xiāng)土史教學(xué)的資源，根據(jù)教學(xué)需要積極開展和搞好鄉(xiāng)土史的教學(xué)，使鄉(xiāng)土史這朵奇葩綻放異彩。

參考資料

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[2]黃愛武.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行愛國主義教育[J].寧夏教育，1999，（Z2）.

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