李 勇

摘要：學(xué)生智力上的差異并不是造成學(xué)困生的主要原因，它受到很多非智力因素的影響。由自卑、膽怯、懶惰、依賴等造成的對數(shù)學(xué)的畏懼心理嚴(yán)重影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，制約、阻礙了學(xué)生積極主動和持久有效的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，通過多種方式幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)畏懼心理的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：畏懼心理；興趣；自信心；學(xué)習(xí)習(xí)慣

對數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在畏懼心理的學(xué)生是普遍存在的，如果不及時糾正，發(fā)展下去對學(xué)生的成長極為不利，所謂賢俊者自可賞愛，但我說頑魯者更應(yīng)矜憐。對于以上所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該針對這些同學(xué)專門研究。所以在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，就要按照新標(biāo)準(zhǔn)的理念來研究一些幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)畏懼心理的方法。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼心理的表現(xiàn)

有這樣一些學(xué)生，懷著雄心壯志踏入高中，可經(jīng)歷不到一年時間的講練測考，就被現(xiàn)實折磨得不堪重負，尤其是數(shù)學(xué)。課堂上，他們沉默寡言，提心吊膽，害怕老師提問，害怕到黑板上板演。被抽到時，面色通紅，講話結(jié)結(jié)巴巴，答非所問，甚至雙腿發(fā)抖。在課外，對作業(yè)無從下手，“不會做”這三個字幾乎成了一部分學(xué)生用來搪塞老師的家常便飯，以至于不愿談，也不敢談數(shù)學(xué)，對學(xué)好數(shù)學(xué)喪失了信心！

二、學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的原因

1.自卑、膽怯心理?；蛘哂捎诨A(chǔ)較差，對以前的定理、公式、方法掌握不好，許多東西在大腦中似是而非，思維零亂，缺乏系統(tǒng)與條理。上課時，他們擔(dān)心講錯會受到老師批評和同學(xué)們嘲笑。隨著失敗次數(shù)增加，學(xué)生自卑和膽怯心理會逐漸加深，甚至自暴自棄，認為數(shù)學(xué)不是他們能學(xué)好的，最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.懶惰心理。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，很多問題需要通過分析推理獲得解題的方案，有些同學(xué)經(jīng)常放棄甚至懶于在這些問題上進行嘗試，從而導(dǎo)致懶惰心理的產(chǎn)生，這是缺乏毅力的表現(xiàn)。只要一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣的問題便拋之一邊，等待他人的解答，遇到難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏懼情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。

3.依賴心理。有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)不差，課后也十分認真，作業(yè)也完成得不錯。但是生性靦腆，對老師存在一種依賴心理，這種心理的存在嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)知識的掌握，影響了數(shù)學(xué)能力的提高。

三、學(xué)生畏懼心理的克服方法

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是求知的催化劑，是醫(yī)治厭煩心理的良藥。只有學(xué)生置于“聽起來有味，學(xué)起來有趣，做起來有勁”的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)起他們想學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新學(xué)的欲望。在教學(xué)過程中，我們及時覺察學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的密切關(guān)系，并利用這種覺察去創(chuàng)設(shè)、去發(fā)展，以引起學(xué)生關(guān)心和探索的情境，使我們的課堂教學(xué)始終處于最佳狀態(tài)。

2.創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)自信心。受挫心理的特征是學(xué)習(xí)遇困難時，不能冷靜分析原因，意志薄弱、怨天尤人、情緒低落逐漸過渡到自卑心理。因此，我們認為，要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中創(chuàng)造條件鍛煉學(xué)生的心理承受能力，循序漸進地開發(fā)學(xué)生的心理潛能，幫助他們彌補人格精神的缺失。①創(chuàng)造條件，增加學(xué)生對成功的體驗。②用“嘗誤原理”來幫助學(xué)生克服畏懼心理。通過實踐活動使他們有機會證明自己的能力，可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強學(xué)生的自信心。

3.培養(yǎng)能力，調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，一般反應(yīng)較慢，推理能力較差。針對這種情況，對這些學(xué)生進行智力開發(fā)與培養(yǎng)，提高其行為習(xí)慣。①培養(yǎng)學(xué)生進行運算、思維、推理的能力。②做好學(xué)生的思想工作，要讓學(xué)生積極進取，堅持不懈。

我們在教學(xué)之余還給學(xué)困生以特別的關(guān)照。逐步增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣有利于消除“學(xué)困生”普遍存在的自卑心理和失落感。通過對學(xué)困生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，只有這樣，才能真正促使學(xué)困生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

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