張嘉琳

摘要：學習興趣在學生的學習活動中起著重要的作用，教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

關鍵詞：新課程標準；學習興趣

為了適應時代發(fā)展的要求，新課程標準給英語教學提出了新的要求。強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，怎樣把發(fā)展和保護興趣貫穿在教學的始終呢？

首先，注意滿足學生學習的成功欲

中學生的求知欲是相當強的。因此，教師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感。（sense of achievement）而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際中才能獲得。

如在教句型時，教師除按照課本內(nèi)容進行機械操練外，還可結合教材和教室的具體情況，創(chuàng)造一些情景進行意義操練。例如，初一教“What's on the table？”這一句型時，教師在鞏固性操練時，可手握一件小物品，把手放在背后，向學生問：What's in my hand？Guess.這時學生興趣來了，他們不但集中思想猜測，而且很自然地說：There's a in it.或Is that a ？猜到的學生滿意，其他學生也很高興，學生對句型運用較熟練，印象也深刻。此外，也可根據(jù)學生的學習情況，指導學生演唱英語歌曲，閱讀英語課外讀物，聽一些趣味性較強的英語短文，談談少年兒童電視節(jié)目的內(nèi)容等等。

其次，注重在教學中提出一些啟發(fā)性的要求

中學生的好奇心一般都是較強的。他們經(jīng)常希望在學習中發(fā)現(xiàn)一些新東西，這一點對我們的啟發(fā)式教學非常有利。教師在教學時多考慮到啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強的要求，讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。因此，教師的提問要靈活多樣，要向全班提出要求，然后個別活動；要多運用意義操練和交際操練。例如，在教“What's the girl doing？Where are the children walking？What's her mother saying to her？”等句型時，教師在經(jīng)過定量的機械操練后，就可以利用教室的實際情況或掛圖、幻燈片的內(nèi)容，讓學生自己想象，表達自己的意思。這雖是學生個別活動，但全班學生都集中注意，積極思維。這實際上運用了“三S”心理控制法，即驚異（surprise）、懸念（suspension）、滿足（satisfaction）。學生很感興趣，情緒很高。

再次，教學方法要靈活多樣

學生的注意力往往不能長時間集中。因此，教師在課堂教學中應注意適當安排靈活多樣的教學方法。例如，在教音標拼讀時，事先布置學生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標拼讀。在教單詞時，把含有相同讀音的單詞（如day，say，gay，lay，may，way等）放在一起教（著重讀音和拼寫）；或把單詞放在句型里教（注重意義）。在教句型時可用句型歌（教師可用自編的句型歌）進行教學。在一次公開課上一位很有經(jīng)驗的老教師在教“How old are you？”時就采用了句型歌：How old are you？How old are you？I'm thirteen.You are thirteen，too.We are the same age.

他用的是“生日快樂”的歌調，在新課結束時呈現(xiàn)出這個句型歌既激發(fā)了學生的學習興趣又提高了教學效果，學生又很快記住了本堂課所教授的知識。

再比如說，在教單詞的時候，我們可以運用實物進行教學。有資料證明，識別同一內(nèi)容，實物只用0.4秒。這是創(chuàng)造語言環(huán)境最直接最有效的手段。也可以運用體態(tài)語言進行教學。身體姿勢是一種重要的表達思想的方式。

最后，激發(fā)學生努力的積極性——小組學習法

小組學習法，又名合作學習（Cooperative Learning），是指通過兩個或兩個以上的個體一起互促學習，以期提高學習成效的一種教學形式。早在20年代皮亞杰（J，Piaget）就指出，學習中的合作可以加速兒童智力的發(fā)展：美國教育家杜威（J，Dewey）在《民主與教育》中也強調了互助合作對學習的促進作用。

總之，保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。也只有使學生有了學習英語的興趣，才能真正地實現(xiàn)任務型教學。